19 大象的耳朵教学实录

19大象的耳朵

教材分析

这篇课文是一个童话故事,讲的是一头大象因为自己的耳朵与其他动物的耳朵不一样,以为自己的耳朵始终耷拉是有病,就想办法让自己的耳朵竖起来,结果竖起来的耳朵给大象带来了很多烦恼。后来,大象终于明白了自己耳朵的作用,再也不把耳朵竖起来了。故事内容生动有趣,富含哲理,能给学生很好的启示作用。

学情分析

学生对动物都非常感兴趣,学习本课时会有较强的积极性。但学生在理解课文最后一段时会有一定的难度,所以教师要注意引导。

教学建议

指导学生读好问句,给予较多的时间让大家独立思考、合作交流、勇于表达,并能结合生活实际,说说对“人家是人家,我是我”这句话的理解。

教学目标

【知识与技能】

1.会认7个生字,会写8个生字,掌握2个多音字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文,读好问句。

3.理解课文内容,能说出大象的想法是怎样改变的。

4.结合生活实际,说说对“人家是人家,我是我”这句话的理解。

【过程与方法】

猜谜导入新课,教学中注意师生互动,采用同桌互学互助、互相交流等多种方法突破教学难点。

【情感、态度与价值观】

明白自己是与众不同的,要坚持做自己。

重点难点

重点

1.会认7个生字,会写8个生字,掌握2个多音字。

2.朗读课文,说出大象的想法是怎么改变的。

难点

结合生活实际,说说对“人家是人家,我是我”这句话的理解。

教学准备

教师:生字词卡,多媒体课件。

学生:搜集有关大象的资料。

课时安排

2课时

第一课时

一、课时目标

1.会认7个生字,会写“扇、慢、遇、兔”4个生字,掌握2个多音字。

2.初读课文,指导读好问句。

二、重点难点

重点

会认7个生字,会写“扇、慢、遇、兔”4个生字,掌握2个多音字。

难点

初读课文,指导读好问句。

三、猜谜导入新课

师:同学们,上课前,老师这儿有个谜语,请你们来猜一猜。

1.出示谜语。

脸上长鼻子,

头上挂扇子,

四根粗柱子,

一条小辫子。(打一动物)

2.出示谜底图片。

同学们真聪明,这个谜语的谜底是大象,你们见过大象没有?你能说一说自己最喜欢大象的什么吗?今天我们就一起学习一篇有关大象的课文。

3.板书课题,齐读课题。

四、读一读,学习字词

1.自读课文,在文中圈出以下生字和词语。

似耷咦竖竿舞痛烦扇

耳朵扇子遇到兔子后来不安毛病头痛最后只要人家

2.和同桌合作,互相指认字词。

3.出示卡片,指导学生识字。

(1)指名读生字。

(2)教师重点指导“似、扇”这两个多音字,出示这两个多音字的读音,并指出这两个字在课文中的读音,引导学生用不同读音组词、造句。

(3)游戏识字:小组内“开火车”识字。

4.指名读词语,分组读,齐读。

5.把带有生字和词语的句子找出来,读一读。

五、感知内容,读好问句

1.读课文,数一数课文共有几个自然段。

2.找一找:课文中出现了哪些小动物?

大象小兔子小羊小鹿小马小老鼠

3.想一想:课文主要讲了什么内容?

4.指导学生读好问句。

(1)出示问句:

①小兔子说:“咦,大象啊,你的耳朵怎么耷拉下来了?”

②小羊也说:“大象啊,你的耳朵怎么是耷拉着的呢?”

③他自言自语地说:“他们都这么说,是不是我的耳朵真的有毛病啦?”

④怎么才能让耳朵竖起来呢?

(2)学生尝试读。

(3)学生猜一猜这些问句要读出什么语气。

(4)教师示范读。(第①句:惊奇;第②句:疑问;第③句:担心、不解;第④句:思考。)

(5)学生再读。

六、写一写,写好生字

1.出示“扇、慢、遇、兔”4个生字,认一认,并为这些生字组词。

2.学生观察生字在田字格中的位置和结构。

3.说一说在写这几个生字的时候要注意什么。

扇:半包围结构,两个“***小略有不同。

慢:注意右部的三个部件写扁一些。

遇:半包围结构,要先写被包围部分。

兔:不要漏掉最后一点。

4.教师范写。

5.学生描红、临写。

七、梳理板书

大象的耳朵

扇慢遇兔

第二课时

一、课时目标

1.会写“安”“根”“痛”“最”4个生字。

2.找出课文中大象说的话,说说大象的想法是怎么改变的。

3.结合生活实际,说说你对“人家是人家,我是我”这句话的理解。

二、重点难点

重点

1.会写“安”“根”“痛”“最”4个生字。

2.找出课文中大象说的话,说说大象的想法是怎么改变的。

难点

说说自己对“人家是人家,我是我”这句话的理解。

三、复习导入

1.“开火车”复习生字新词。

2.练习写“扇”和“遇”

同学们的生字词掌握得不错,刚刚写字的时候也很认真,那我们接下来继续学习这篇课文,看看大象的耳朵到底怎么啦?

四、精读课文,品味感悟

1.学习课文第一自然段。

现在请一位同学来读第一自然段,其他同学边听边思考:

大象的耳朵像什么?从这里可以看出大象的耳朵有什么特点?

(像扇子。大象的耳朵很大,耷拉。)

看图理解耷拉,用“耷拉”说句子。

2、学习课文第2~8自然段。

(1)自由读2一8自然段。

(2)找一找文中有哪些小动物指出了大象耳朵的问题。

①生汇报(小兔、小羊、小鹿、小马、小老鼠)

②练读小兔和大象的对话。

课件出示。

生体会他们的想法,自由练习朗读。

指名学生分角色读。采访小兔和大象的想法。指导朗读。

小兔子,你看到大象的耳朵时,心里怎么想?(惊讶,奇怪)

大象,你听了小兔子的话,心里怎么想?(没什么问题,本来就这样)

画出大象的回答,这个是大象刚开始对自己耳朵的看法。

全班分角色读。

③后来,小羊看到大象的耳朵,怎么说?

课件出示句子

练习朗读。

④小鹿等其他小动物都说大象的耳朵很奇怪,大象是怎么说的?又是怎么想的?

出示:“大象也不安起来,他自言自语地说:‘他们都这么说,是不是我的耳朵真的有毛病啦?我得让我的耳朵竖起来。’”

A.由这句话想一想:大象此时的想法有了什么变化?

(起初没觉得有什么不对―→决定让自己的耳朵竖起来。)

B.指导理解“自言自语”的意思。

(自己对自己说,大象自己对自己说话。)

⑤现在我们来分角色朗读2一8自然段。

过渡:大象为了让自己的耳朵竖起来,想了什么办法?这个办法行得通吗?

3、学习课文第9一12自然段。

(1)出示课件

“大象为了把自己的耳朵竖起来做了哪些尝试?结果如何?请你从文中找出来读一读。

生汇报交流

(大象用两根竹竿把耳朵撑起来,可是这样一来,小虫子会在他的耳朵眼儿里飞来飞去,还会在里面跳舞。结果大象还是把他的耳朵放了下来。这样,小虫子再也进不去了,有小虫子飞来,大象用大耳朵一扇,小虫子就被赶跑了。)

(2)你知道大象耳朵的作用是什么吗?(指名说)

过渡语:经过这一次失败的尝试,大象的想法发生改变了吗?我们一起学习最后一个自然段。

4.学习最后一个自然段。

(1)齐读最后一个自然段。

(2)用横线画出大象说的话。

(我还是让耳朵耷拉着吧。人家是人家,我是我。)

课件出示,生齐读。

(3)此时大象的想法又有什么改变呢?

(他决定放下耳朵,做回自己。)

课件出示

(4)小组议一议:如何理解“人家是人家,我是我”这句话?

(5)指名回答,引导学生结合生活实际说一说。

(6)教师总结。

课件出示。

同学们,我们每个人都长得不一样,每个人都有不一样的本领。不用羡慕别人,更不要因为自己与别人的不一样而觉得伤心难过,要知道,我们每个人都是独一无二的,要坚持做自己。

五、梳理板书

大象的耳朵

耳朵耷拉着→让耳朵竖起来→做自己最好