千米的认识课件配套优秀教案设计

千米的认识

教学内容:

西师版数学二年级下册23页,例1、例2课,教材24页“课堂活动”第一题和26页第一题。

教学目标:

1、在实践活动中,认识长度单位千米(公里),体验千米的含义,建立千米的长度观念。知道1千米=1000米。

2、培养学生的观察能力,实践能力,发展学生的空间想象能力。

3、感受数学与日常生活的密切联系,增强学好数学的自信心。

教学重点、难点:

正确建立1千米的长度概念,掌握千米和米之间的进率。

教具准备:

多媒体和课件。

课前准备:

将全班学生带到操场。

第一:测量8个学生手拉手站成一排大约是多少米。

第二:测量学生按一般的步行速度走20步大约是多少米。

第三:步测出学校操场1圈是多少米。

教学过程:

一、活动导入

1.教师提问:我们都学了哪些长度单位?

学生回答后,让学生具体表示一下1厘米、1分米及1米的长度。

2.教师说明:我们以前学过的长度单位比较大的是米。你们还见过或听说过比米大的长度单位吗?(学生可能会提到“千米”),

引出课题并板书:千米的认识。

二、探究新知

1.认识千米。

出示情境图。提出问题:类似图中的情境你见过吗?在哪儿见过?从图中你知道了什么?

指名说一说路标340千米是什么意思。

(学情预设:看到上面的情境图,学生一下子会调出已有的知识经验,他们会想到周围的路标。学生根据自己的生活经验解释路标上的“340千米”是什么意思。)

师:路标上面是用什么做单位的?生:“千米”

教师指出:千米也叫做公里,可以用字母km表示。

2. 建立1千米的长度概念。

(1)出示老师收集到的路标,让学生理解、体会从某路口到当地某个标志性建筑的路程是多少千米的含义。

那么1千米的路程到的有多远呢?

(2)实际体验:

教师:小组交流课前测量活动的结果。(出示课件:8个同学手拉手站成一排)

师:看看参加这个活动的都有哪些同学?谁来汇报一下测量的结果?

第一:8个同学手拉手排成一排,用卷尺测量大约长多少米?(10

米)80个同学手拉手排成一排大约是多少米?(100米)800个同学手拉手排成一排大约是多少米呢?(1000米)

第二:(出示第二组活动课件:测量自己走10米大约要多少步)请参加这个活动的小朋友们来汇报一下,走10米大约要多少步?(20步)走100米大约要多少步?(200步)走1000米大约要多少步?(2000步)

第三:(参加第三小组活动的同学请汇报)我们绕学校操场走1圈大约是多少步?(200步)也就是多少米?(100米)那绕操场10圈大约又是多少米呢?(1000米)

同学们看看老师手中的米尺,它的长度是1米,那1000米中有几个1米? (1000个1米)所以要1000根米尺的长度连起来才是1000米。3、进一步感受1千米的长度。

(1)通过我们课前的体验,知道了1千米到底有多长呢?我们来回顾一下, (出示课件):800个小朋友手拉手排成一排的长度大约是1000米。学校操场10圈的长度大约是1000米。1000根米尺的长度就是1000米。

(2)请同学们闭上眼睛,我们在脑海里沿操场跑一跑,感受一下1千米的实际长度。

(3)揭示千米和米之间的关系。小结:这个1000米也就是我们今天所认识的1千米。也就是说1千米=1000米。

4.读一读。

指导读:注意在数字和单位之间适当停顿。

1千米=1000米,听起来不容易区分,语文课上朗读讲究抑扬顿挫,谁能巧用停顿,把千米和米区分开来,使任意听就明白。

1(停顿)千米=1000(停顿)米

三、巩固练习

指导学生完成课活动第1题。帮助学生进一步感受千米在生活中的应用。

随着学生的回答,屏幕上分别出示图片。你能把图中的千米换成公里吗?

小结:在计量路程比较长的时候,通常用千米作单位。

(2)我会填

1.从我们学校到天地药房约1( )。

顺溪镇到忠县县城约 8 ( ) 。

汽车1时行驶约40 ( )。

我们的教学楼长约50()。

1km = ( )m 1000m=( )km

2. 判断题,对的打√,错的打×。

①汽车每小时行60米。()

②1千米又叫1公里。()

③跑道长400千米。()

④50千米和5000米同样长。() 3. 我会填。

3千米=()米 7 9000米=()千米 8000四、课堂小结

通过今天的学习,我们有什么收获?

五、布置作业

从校门口出发走到什么地方大约有1千米?

板书设计

千米的认识

1千米(公里)= 1000米

km

1km = 1000m 千米=()米

米=()千米