5 雷锋叔叔，你在哪里教学设计模板

学习雷锋,得法、悟情、有温度

——《雷锋叔叔,你在哪里》教学设计

教材分析

《雷锋叔叔,你在哪里》是一首儿童诗,语言优美,音韵流畅,如一首深情的歌,拨动着读者的心弦j娓娓述说中,我们仿佛看到平凡而伟大的雷锋,沿着“长长的小溪”和“弯弯的小路”,大踏步向我们走来。读完这首诗,孩子们会懂得,“雷锋叔叔,你在哪里”,呼唤的是雷锋.寻找的其实是雷锋精神,号召人们向雷锋学习。这首儿童诗内容比较简单,如何把薄薄的文本读厚,如何让学生在雷锋离去很多年之后还能感受雷锋精神,还能发自内心地有所思有所想,适度的拓展和延伸是必要的。

教学目标

(一)知识与技能

1.会认12个生字,会写6个字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

3.通过朗读感悟,体会雷锋精神,懂得奉献爱心,乐于助人。

(二)过程与方法

1.通过抓关键词,品读画面,感悟雷锋的精神;

2.通过背诵积累语言。

(三)情感态度价值观

懂得奉献爱心,乐于助人。

教学重难点

通过抓关键词,品读画面,感悟雷锋的精神;

教学准备

课件,课前布置学生收集雷锋的生平事迹学习,歌曲《学习雷锋好榜样》

教学流程

板块一故事引入走近雷锋

1.讲述故事,猜雷锋

(1)教师讲述:小朋友们,喜欢听故事吗?老师今天也给大家带来一个故事。在我讲述完整个故事之前,请你认真聆听,保持安静。

他被称为人民的勤务员,有一次他在车站发现一群人围看一个背着小孩的中年妇女,原来这位妇女从山东去吉林看丈夫,车票和钱丢了。他二胡不说,用自己的津贴费买了一张去吉林的火车票塞到大嫂手里,大嫂含着眼泪,说:“大兄弟,你叫什么名字,是哪个单位的?”雷锋说:“我叫解放军,就住在中国。”还有一天,他冒雨去沈阳,路上,看见一位妇女背着一个小孩,手还领着一个小女孩正艰难地向车站走去。他立马脱下身上的雨衣披在大嫂身上,又抱起小女孩陪他们一起来到车站。上车后,他见小女孩冷得发颤,又把自己的贴身线衣脱下来给她穿上。还把自己带在馒头给她们吃。车到站后,他又一直把她们送到家里。

(2)师讲述:相信,当我讲完这个故事后,你一定猜出了他的名字,一起告诉我,他是谁?

生说名字:雷锋

(3)出示:雷锋叔叔,师补充:雷锋,我们总是亲切地称呼他为雷锋叔叔,因为他牺牲的时候年仅22岁,他的生命永远停留在22岁那年。

(4)指导学生亲切地呼唤——雷锋叔叔,读好“锋”后鼻音和“叔叔”的轻声。带领学生书空“锋”,注意笔画顺序,体会左窄右宽左右结构的架构特点。

2.交流感受,说雷锋

通过刚才的故事,谈谈,雷锋叔叔给你留下了什么印象?(生自由交流)

雷锋叔叔虽然已经离开我们了,但我们不能忘记他,今天我们要走进一首诗,去寻找他,跟着老师一起呼喊:雷锋叔叔,你在哪里?(课题补充完整)

【设计意图】

以儿童喜闻乐见的故事形式引出课题,拉近学生与雷锋的距离。通过故事初步感知雷锋乐于助人,无私奉献的形象。在解读课题时,随文解决本课生字“锋”的读音与书写,将识字写字落在实处。

版块二初读课文初识雷锋

1.初读课文,初步感知

出示要求:自由朗读课文,读准字音,读通句子,读懂课文。圈出生字词,标上诗的节序号,争取把诗的正确,流利。

2.词串为引,理清脉络

(1)出示:沿着顺着抱着冒着背着踏着

指导朗读好“着”轻声,类似的带“着”的词,请学生试着说几个。

(2)发现“沿着、顺着”是说我们去寻找雷锋的足迹,思考:我们去哪里寻找雷锋的足迹?

出示词组:长长的小溪,弯弯的小路,读好词组。

(3)在长长的小溪旁,弯弯的小路上,雷锋叔叔都帮助了谁?

出示词组:迷路的孩子,年迈的大娘

出示大娘图片,理解“年迈”,猜猜年迈是什么意思?(年纪大)

(4)借助词语,词组说完整句子:雷锋叔叔冒着雨,抱着迷路的孩子,送他回家。雷锋叔叔踏着荆棘,背着年迈的大娘回家。

(5)小结:是啊,雷锋叔叔的足迹遍布各处,难怪人们会说:雷锋出差一千里,好事做了一火车。

(6)看图片,说短语,读好生字

图片+词组()的细雨、()的荆棘、()的露珠、()的花瓣

出示图片,仔细观察,填充短语:

蒙蒙的细雨,看图片,理解蒙蒙——细小的雨点;

尖刺的荆棘,看图片,了解荆棘——山野丛生多刺的灌木;荆从“刑”字演变而来,,指一种常用来鞭打犯人的枝条;棘是会意字,朿是刺意思,两个朿并排,表示多刺;

晶莹的露珠,娇嫩的花瓣,了解晶莹——光亮而透明,仿说晶莹的(雪花),晶莹的(泪珠)

3.再读课文感知韵律

请生再次朗读课文,要求正确、流利、感情饱满,读出诗歌的节奏和韵律。

出示:足迹,换个近义词“脚印”,思考为什么不用脚印?将两个词带入句子中读一读,感知诗歌的韵律美。

【设计意图】

以词串教学为抓手,展开识字教学。将词语,词组进行分类教学,结合说一说,猜一猜,填一填,换一换等方式,让学生在掌握字音的同时,理解生字的含义,并借助文章关键字词,理顺雷锋做的两件好事,再次感知雷锋无私奉献,乐于助人的形象。

板块三抓关键词想象画面

1.读片段,解动词

(1)让我们沿着长长的小溪,寻找雷锋的足迹。让我们轻声呼唤:雷锋叔叔,你在哪里?你在哪里?

(2)指名读第2两节,找找雷锋叔叔做了哪些动作?抱着、冒着

(3)学习“冒着”出示小篆“冒”,了解冒在古代是指帽子的意思,上半部就像古人戴的帽子,左右两竖像两根带子,与中间横不沾,目代表人头。

(4)理解“冒着”指,雷锋叔叔不怕被雨淋湿,淋着雨前行。雷锋叔叔冒着细雨,我们还可以说冒着(严寒),冒着(酷暑)……

2.抓“泥泞”,想画面

(1)雷锋叔叔冒着蒙蒙细雨,抱着迷路的小孩,走在怎样的路上?(泥泞)

(2)指导朗读后鼻音“泞”,猜猜泥泞的路是怎样的?理解泥泞,因有烂泥而不好行走?

(3)联系生活:你走过泥泞的路吗?谈感受

(4)想象:沿着长长的小溪,冒着蒙蒙细雨,雷锋叔叔_____________________ 你仿佛看到了什么?(出示雷锋抱着孩子的图片)

例:沿着长长的小溪,冒着蒙蒙细雨,雷锋叔叔将衣服盖着迷路的小孩身上,将他紧紧裹着,抱着他,踩着泥泞的小路,一步一步小心的走着,他怕一不留神,摔倒了,摔着孩子。

(5)采访:雷锋叔叔,山路好走吗?你为什么要走得这么慢?你为什么把衣服盖子孩子的头上?

3.悟真情,谈体会

看着满身湿透的雷锋,看着泥泞道路上,深一脚浅一脚的足迹,你想对雷锋叔叔说什么?(表达赞美,表达学习即可)

4.出示1-2小结诗歌,尝试背诵

小结:刚才我们通过“读片段,解动词”“抓关键词,想画面”“悟真情,谈体会”

的方法来品读诗歌,对雷锋叔叔的优秀品质有了更进一步的感受。

【设计意图】

本诗语言简洁,画面感强,给人以充足的想象空间。品读课文时,我分三步,即

“读片段,解动词”“抓关键词,想画面”“悟真情,谈体会”让学生想象并详细描述雷锋献爱心的经过,帮助学生切身体悟“雷锋精神”。并指导学生如何把一个画面用自己的话说完整,说详细,说成一个小故事。

板块四迁移学法现学现用

1.小组合作

小朋友们,接下来我们要顺着弯弯的小路去寻找雷锋叔叔的足迹了,让我们轻声呼唤:雷锋叔叔你在哪里?你在哪里?

(1)小组合作按照”读片段,解动词”“抓关键词,想画面”“悟真情,谈体会”三步法读第3-4小结;

(2)汇报学习成果

抓动词——背着、踏着、洒下;重点学习“背着”多音字;踏着荆棘,想象可能发生什么?(衣服被勾破,腿被刺伤等);洒下,文中指雷锋叔叔洒下汗滴,非常劳累,辛苦,累得满头大汗

想象画面——顺着弯弯的小路,踏着路上的荆棘,雷锋叔叔……

表达自己对雷锋的赞美与敬意。

(3)仿说

雷锋叔叔,还可能去过哪里?帮助过谁?让我们开动小脑经想一想。(生讨论,播放《学习雷锋好榜样》歌曲)

____________说:

昨天,他曾路过这里,

____着___________________,

_________着______________。

瞧,那____________________

就是他留下的脚印

(4)交流

【设计意图】

在指导学生掌握“读片段,解动词”“抓关键词,想画面”“悟真情,谈体会”后,进行学法迁移,让学生用学过的方法,想象踏着荆棘背大娘的情节,并用自己的话完整、清楚、详细的表达。在此基础上,提高要求,让学生自由想象“雷锋叔叔还可能去过哪里?帮助过谁?”发挥学生的合理想象,展开语言运用的训练,更提升学生的情感体验,更深刻感知“雷锋精神”。

板块五指导书写得体美观

1.指导书写生字:洒,暖

2.观察结构,总结方法:

3.左窄右宽,左低右高,笔画穿插有谦让之美。

4.指导书写,练习书写

板书设计:

雷锋叔叔,你在哪里

读片段,解动词冒着抱着抓关键词,想画面泥泞悟真情,谈体会无私奉献

.

背着踏着洒下乐于助人