19 大象的耳朵教学实录

《大象的耳朵》(第一课时)教学设计

濉河花园小学贾季

教学目标

1.会认“似、耷”等10个生字,会写“扇、慢”等8个生字,掌握“似、扇”2个多音字。

2.正确、流利有感情地朗读课文,,注意读好文中的问句。

3.知道大象的想法是怎样改变的。

教学重难点

掌握生字词,有感情地朗读课文。

课前准备

制作多媒体课件。

教学过程第一课时

一、激趣导入,揭示课题

1、出示图片,认识“扇”字。

师:夏天天气炎热,老师给大家带来了一件礼物,你们看,是什么?

生:扇子。

2、师:“扇”可以作为名词,也可以作为量词。(出示填空)

指生回答,一()扇子一()大门

3、出示大象的图片。

师:哪位同学说一说大象的样子?

(1)找两三名学生说一说,师评价(耳朵、腿、鼻子,用上比喻句)。

(2)师:今天我们就来学习一篇和大象的耳朵有关的课文。

(3)板书课题,齐读。

二、初读课文,整体感知

1、听老师读课文,请同学们认真听,注意听准字音,感受句子的语气。

师:竖起小耳朵,认真听,听清字的读音。

2、学生自由读课文。(课件出示自读要求。)

3、指生回答课文主要讲了一件什么事?

三、认识词语,学习生字

1、课件出示带拼音的词语。(分行指生领读)

2、齐读。

3、师:请大家找出来词语中的一对反义词。

(1)指生回答(耷拉--竖着)

(2)解释“耷拉”的意思。(垂下来)

4、教读“咦”(指出是语气词)指生从文中找出来这句话读一读。

教师示范读出“惊讶”的语气。

5、课件出示句子“大象有一对大耳朵,像扇子似的耷拉着。”

(1)指生读,齐读。

(2)学习多音字“扇”“似”。(指读,男女生读)

(3)出示“扇”的不同读音的两句话。指导读好句子,注意停顿。6、学习词语“跳舞、头痛、心烦”。

(1)指生领读。

(2)师:课文中谁感到又头痛,又心烦?生:大象。

(3)课件出示第十一段文字。教师指导朗读。(范读,齐读)四、指导书写生字

1、出示“痛”字。组词识记。

师:谁来说一说它的结构是什么?

生:“痛”是半包围结构。

师:再说具体一些。生:是左上包的字。

师:你来给它组个词语。生1:痛苦。生2:疼痛。

2、学习“遇、扇”。组词识记。

师:这三个字都是半包围结构的字,但是又有不同,谁来说一说?

生:“痛、扇”是左上包的字,“遇”是左下包的字。

师:那么左上包的字和左下包的字书写时要注意些什么呢?(出示课件,指出规律。)

3、范写“扇”字。

4、生在田字格中书写“痛、扇、遇”三个字。

(1)教师巡视指导。

(2)同桌互评,指出写得不好的地方。

(3)师:谁来说一说你写“遇”字的时候哪个笔画要写好?

生1:最后一笔“捺”要写好。

生2:横竖中线上的笔画要写好。

(4)师:我们写“痛”字的时候“点”不要忘记写。

5、学写“兔”字。组词识记。

(1)师:大象遇到了谁?生:小兔子。

(2)字理识字“兔”字,书写时“点”不要忘记写。

(3)教师范写,生书空。

(4)生在书上描写。师巡视指导,评价。

五、指导朗读对话,读好句子的语气

1、出示小兔子和小羊的话。指出都是问句。

(1)师:读好问句的语气要上扬。

(2)指生分别读。男女生对读。

(3)同桌互读,请同桌展示。

(4)分组读。师读旁白。

(5)出示第7自然段。齐读。

2、师:听了其它小动物的话,大象的想法也发生了变化。我们来看一看。

(1)出示第4自然段和第8自然段。教师指导朗读。

(2)齐读。

3、师:大象是怎样让耳朵竖起来的呢?

生:用竹竿撑起来。

4、出示最后一段话“我还是让耳朵耷拉着吧。人家是人家,我是我。”

齐读,指读。