三位数的减法教学内容分析

三位数的减法

第二课时

教学内容:P53例3,例4,课堂活动1题,练习,九第4—7题。

教学目标:1、进一步掌握三位数减法的计算方法。

2、能根据自己的理解,灵活运用不同的方法,解决简单的实际问题。

3、能说出解决问题的过程与方法。

教学重点:目标1、2。

教学难点:被减数中间有0的退位减法的计算方法。

一、创境激趣、复习引入

1、孩子们,三位数的减法计算在生活中经常会遇到,你们在生活中遇到过吗?(生回答)?你会计算吗?(生回答)那老师出示几道题看你们能不能计算出来?

475﹣232= 356-128=270-233=

2、你看看哪些算式你能计算出来?请选择两道在练习本上计算。

3、你觉得在计算中要注意些什么?(指名回答)

4、刚才老师在巡视的时候发现有的小朋友已经会计算了,真了不起!但有的小朋友计算还有困难,没关系。我们今天还要继续学习三位数减法。(板书课题:三位数的减法)

二、探索新知

1、猜测验证,自主探索

⑴刚才小朋友们计算了这几道题,下面老师再举一个例子好吗?

(出示主题图)美丽的春天来了,小朋友到郊外去爬山,上山行了517 米,下山走近路,比上山少行了85米,下山行了多少米?

⑵猜猜他们下山约行了多少米?你是怎样想的?(先让学生估算)

生:他们下山大概行了400多米。因为上山行了517米,下山比上山少行了85米,说明上山要行得多些,下山要行得少些,所以我认为下山大概行了400多米。

⑶哪你是怎样列的算式呢?(生回答,师板书517-85=)哦,那我们一起来分析一下,看你的算式是不是列对了,(下山走近路,比上山少行85米,就是指下山行的要比517少85米,也就是从517里面去掉少的85米,所以用减法。)

(⑷刚才猜想的答案又是不是否正确的呢?我们来验证一下。请孩子们在练习本上列竖式计算)

2、发现问题、探讨解决

⑴十位上怎么减?

计算这道题时,你觉得哪里不好算?

生:十位上的数不够减。

能自己独立解决吗?在小组里交流你的想法。(师注意巡视,了解情况)

教师启发,解决难点。

指名学生上台在黑板上的计算。

5 1 7

- 8 5

———————

4 3 2

对于这个小朋友的计算,你想提出什么问题?

生问:十位上的数不够减怎么办?

生答:十位不够减,从百位退1作10,10+1=11,11-8=3。

生答:1减8不够减,从前一位退1作10,10-8=2,2+1=3。

……

⑵百位上怎么减?

生问:是5或是4,为什么?

生答:十位不够减,从百位退1,百位上的5就变成4了。

生答:十位不够减,从百位退1,百位上还剩4,4-0=4,所以百位得4。

……

3、辨析比较、归纳梳理

5 1 7

- 8 5

————-

4 3 2

(1)出示:713-548=165

7 1 3

-5 4 8

——————(先让学生尝试计算,然后反馈计算方法)

1 6 5

比较这两个竖式,你发现了什么?(连续退位减法与不连续退位减法有什么区别?)

⑵说说在计算时要注意什么?(学生说师板书)

三、课堂探索:

第45页的“试一试”。

334﹣237=414-358=

四、巩固练习:

1、计算:

807-396=342﹣187=

714-648=

2、计算并验算:

375+457=714-417=

五、课堂作业:

练习九第47页的第4—7题,做在作业本上。