15 大禹治水教案设计（一等奖）

教育部2017义务教育教科书

15 大禹治水

韶西逸夫小学叶湘红

教材内容简析:

《大禹治水》是部编本2017义务教育教科书语文二年级上册第六单元课文。这是一个流传千古的神话故事,主要叙述了上古时代大禹率领老百姓治理洪水的故事。

课文是按照时间顺序来叙述的。全文语言极其简练,第一自然段,通过抓住四五个词语就勾画出洪水肆虐后的悲惨景象。第二自然段写父亲鲧治水九年,洪水没有消退,并用“他的儿子禹继续治水”一句巧妙地转到写禹。第三、四自然段写了大禹治水的方法以及几个有代表性的数字说明他的奉献精神。这一部分是全文的重点,让孩子们通过读中悟,悟中读去深刻体会大禹治水的艰辛,从而感受大禹的奉献精神。

学情分析:

这个故事虽然流传千古,但是上古时代距离今天也有上千年,孩子们可能在理解治水艰辛这一部分有些困难。这就需要老师的情景渲染,对比烘托等多种方法进行教学。另外,本班孩子抓重点词句理解课文能力较强,教学时大胆放手,通过小组合作学习让学生自读自悟。

教学目标:

知识与能力:

1.抓住重点词语,深入理解课文,从而懂得大禹为什么成为人们是世世代代敬仰和爱戴的英雄。

2.有感情地朗读课文

过程与方法:

1.以学生为主体,小组合作学习

2.抓关键词句,引导学生理解品读,感受大禹的无私奉献

情感态度价值观:

认识中华民族的传统美德相信人,相信人的力量,树立奉献的意识:公而忘私、百折不挠、艰苦奋斗的精神风范成为民族精神的象征。

教学重点:

深入体会大禹治水过程中的辛劳,从他“三过家门而不入”的感人事迹中,感受大禹公而忘私的奉献精神。

教学难点:

1.有感情地朗读课文

2.抓住重点语段的重点词句体会大禹是人们世世代代敬仰和爱戴的英雄。

教学(具)准备:

多媒体

教学过程:

一、复习引入:

1.这篇课文主要讲了什么?(用“谁做什么、结果怎么样”来说说课文主要写了什么。)

(设计意图:通过对文章内容的回顾来训练孩子们归纳全文主要内容的能力。)

二、精读指导:

(一)学习第一自然段

1.为什么要治水?

2.抓住词语“泛滥”、“淹没”、“冲毁”、“伤害”、“痛苦极了”来理解洪水的凶猛、无情和人民生活的痛苦。

3.齐读第一自然段。

(设计意图:落实语言文字的训练。通过让孩子抓感受洪水凶猛的词语,教师渲染,学生再读从而深刻体会洪水无情而凶猛)

(二)学习第二自然段

1.师范读:禹的父亲鲧治水的故事。

2.讲解第二自然段,仔细读课文,抓住关键词语,说说鲧治水的方法、用的时间以及治水的结果。

3.相机板书:

鲧筑坝挡水九年没有消退

4.指名读第二自然段。

5.复述:鲧治水的故事。(根据板书上关键词语)

6.过度:他的儿子禹继续治水。

(设计意图:通过指导学习第二自然段的方法,教给学生合作学习的方法,从而体会到大禹治水的决心。)

(三)小组合作学习第三、四自然段

1、小组合作学习,要求:

(1)、先自由读课文,圈出关键词语。(自学)

(2)、说说禹治水的方法、用的时间以及治水的结果。(互学)

(3)、小组说说禹治水的故事。

2、分小组汇报交流。(展学)

根据学生汇报,随机板书

禹十三年疏导,疏通河道,流入大海洪水退了

3、重点句教学:“他和千千万万的人一起,疏通了很多河道,让洪水通过河道,最后流到大海里去。”

(1)、结合插图,指导想象:大禹为了治水开河道,经历了哪些困难?

(2)、学生交流。

(3)、补充文字:他历尽了千辛万苦,走遍了千山万水,仔细地查看水流和地形,带领着老百姓挖通了很多河道,引导洪水流入了大海。

(4)、谈感受:结合“三过家门而不入”。

4、对比学习:

(1)、洪水退去的景象与洪水来时的场景对照。

(2)、联系上下文理解“安居乐业”的意思。

(设计意图:通过小组合作学习,让学生自读自悟,圈出重点词语,体会大禹治水的艰辛,从中感受禹为了治水,舍小家为大家的奉献精神。)

三、归纳小结:

1.学了课文,你觉得禹是个怎样的人,夸一夸他。(大公无私、一心为民、为民造福)

(设计意图:通过自由评论,让文章主题得到提升。)

2.全文都是称呼“禹”,为什么题目是“大禹”?

(设计意图:力图成功塑造大禹这一英雄形象。)

四、拓展延伸。

1、《大禹治水》这篇课文让我们认识了一位治理洪水的伟大英雄,他不仅拥有智慧,更令人佩服的是他一心一意为百姓做事、不怕辛苦的精神。其实,在我国古代民间传说中还有许许多多这样的人物值得我们去了解,去学习,同学们可以利用课余时间读一读这些故事。

课外阅读:《女娲补天》、《精卫填海》、《愚公移山》。

2、按课后提示,讲讲“大禹治水”的故事。