小数的意义教学实录及点评是什么类型的资料？

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小数的意义教学实录及点评｜教案在线预览

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关键词：小数的意义教学实录及点评

正文

《小数的意义》教学设计

课题:《小数的意义》

课时:第一课时

授课对象:四年级学生

教学目标:

1.课程要求

进一步认识小数,会进行小数和分数的转化。

2.教材分析

本节课是《小数的意义和性质》第一节的教学内容,是学生系统学习小数的开始。这是在学生三年级学习“分数的初步认识”和“小数的初步认识”基础上教学的,通过这部分内容的学习,使学生进一步理解小数的意义,为今后学习小数四则运算打好基础。

3.学情分析

本节课是日常生活中的实际问题,比较具有探索性和现实意义,容易提高学生的学习兴趣。

教学过程要善于引导学生,引导学生合作探讨,体会抽象和推理的数学思想方法。

本年级学生具备一定的独立思考能力,教学中可组织学生先独立思考,再在小组中相互交流,培养学生的探究品质和能力。

学习目标:

1.通过结合生活经验和实际测量活动了解小数的产生,体会小数产生的必要性。经历抽象、推理等活动明确一位小数表示十分之几,两位小数表示百分之几,三位小数表示千分之几……

2. 借助熟悉的十进制关系的现实原型多角度理解小数与分数的关系,通过自学,理解计数单位0.1、0.01、0.001。通过数数的活动,知道相邻两个计数单位间的进率是10。

评价设计:

1、通过说一说,想一想,量一量,小组合作交流,探究出小数的意义。

2、通过自学,数数等活动,引导学生独立探究,全班交流汇报,引导学生说出小数的计数单位和相邻两个计数单位间的进率。

教学重点:

理解一位、两位、三位小数的意义,知道相邻的两个计数单位间的进率是10。

教学难点:

理解一位、两位、三位小数的意义。

教学准备:

米尺、课件。

学习活动方案:

环节二学生思考并归纳总借助直观，迁移推理

小组合作，独立探究两位小数和三位小数的表示方法，理解并归纳出两位小数和三位小数的意义。理解并归纳出一位小数的意义。

教师借用米尺，直观描述：“把会理解并归纳出一位

小数的意义，会探究出两位小数和三位小数的意义，体会抽象和推理的方法

份是1dm，用米作单位，用分数表示十分之一米，也可以用0.1m来表示”，引导学生思考说出用分数和小数表示2dm和5dm；引导学生观察并归纳总结，描述自己的发现，体会抽象的数学思想方法，理解一位小数的意义。引导学生借助直观迁移，通过小组合作交流，独立探究的方法理解两位小数和三位小数的具体意义。

结小数的表示方法，一米的尺子平均分成10份，每

环节三学生自学课本，交流

汇报自己的收获，说

自主探究，获

一说小数的计数单位及自己对相邻两率的理解。学生独立解决，动手“写一写”，集体交流“说一说”。

提问：“课本，看看还有什么新会说出小数的计数单的发现？”引导学生自学课本，位是0.1、0.01、0.00了解小数的计数单位和相邻两个计数单位间的进率。

1及相邻两个计数单位间的进率是10

得新知个计数单位间的进环节四巩固新知，学以致用

环节五学生尝试总结。回顾反思，归纳小结

引导学生找一找，写一写，说一会独立解决习题说，巩固新知。

教师引导学生自主归纳：“1.通至少能说出一方面的过今天的学习，你有哪些收获？收获。会说出小数的意

义及运用抽象和推理

2.你是通过什么方法获得的？”的数学思想方法。教师适时补充。

资料摘要

小数的意义教学实录及点评

小数的意义教学实录及点评

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