负数的初步认识国家获奖教案

《负数的初步认识》

石安镇小谭永芳一、教学目标:

1、知识与能力目标:使学生初步认识负数,能在具体的情境中理解负数的意义,初步建立负数的概念;学会用正、负数表示日常生活中有相反意义的量;会正确地读、写负数;感悟0的内涵。

2、使学生在熟悉的生活情境中,经历数学化、符号化的过程,体会负数产生的必要性。

3、感受正、负数和生活的密切联系,享受创造性学习的乐趣;培养用数学的眼光观察生活,感受数学在实际生活中的广泛应用;并结合史料对学生进行爱国之以思想教育。

二、教学重点:了解正负数的意义,能应用正负数表示生活中具有相反意义的量。

教学难点:感悟负数的意义及0的内涵。

三、教学过程:

(一)游戏引入

游戏——《反话》

师:我说上半句,你们说下半句,但说出的意思要与老师的相反。(学生自由说)

1、向上看(向下看)

2、向前走100米(向后走100米)

师:生活中有许多这样表示相反意义的量,那我们请两位同学起来说反话怎么样? (学生展示)

4、导入:

师:某一商店新进一批水果,第一天盈利500元,第二天不赔不挣,第三天亏了100元。如果让你们给这三天的情况做个表格,让人一眼就能看出到底说盈利来还是亏损了,该怎么做?(让学生先讨论再回答)(板书)

“—”读作“负号”,“+”读作“正号”

师:同学们认识了负号,接下来,我们就通过温度来研究一下负数。

(二)深入探究

1、认识温度计,理解用正负数来表示零上和零下的温度。

(出示温度计图片)

(1)介绍温度计的组成及使用。

(2)师:以谁为分界线?(0℃)

例1、某日北京的最高温度是3摄氏度;最低温度是零下4摄氏度。

(由学生讨论在数学上应该怎样表示。)

师问:为什么用“—4℃”来表示?(生答)

师讲解:这里面的“—4℃”应读作“负四摄氏度”;“+3℃”读作“正三摄氏度”

也可写成“3℃”。

师追问:这里面的0℃表示的是什么?(生介绍为结冰点,也是分界线。)

练习:读一读温度计上的度数。

同座互说并用正负数表示出来。(每人说两个)

1、举例。

(1)师:除了温度,生活中还有哪些量可以用正负数表示?(学生举例,并说一说

所表示的数的读法;同座互说并用正负数表示出来。)

(师板书)

师问:正负数能举完吗?(生:不能。)师问:0是正数还是负数?(都不是,0

是正负数的分界点)(总结正负数与零的关系)

2、读数。

—3/8;+2.05;—9.3;35;+1008;—999;

3、用正负数表示

如果节约30吨水记作+30吨,那么浪费50吨水记作()吨。

把水平面看作0米,船桅杆在水平面上6米记作()米,潜水员在水下4米记作

()米。

4、师:同学们现在会读度数了,那思考一下“—”号可以不写吗?“+”号呢?

例2、出示海拔对比图。

珠穆朗玛峰比海平面大约高8848米,记作+8848米,那么吐鲁番盆地比海平面低155

米,记作()米。师:海拔高度怎样确定呢?(讲解以海平面高度为分界点。)那么:海平

面的高度应记作……?(0米。)

(四)总结

请同学们谈谈这节课你都学会了什么?

师:看来生活中处处都有负数,希望同学们能够运用今天学到的知识解决生活中的实际问题。

(五)课后作业

1、记录本周六、日两天早、中、晚本地的温度。

2、查找相关资料,你对负数还能有哪些理解。

四、总结与反思

认识负数是小学生学习的又一种新数。本节课根据学生已有的生活经验,通过一个游戏说《反话》让学生先进入情境,在课前让学生收集相反的量,从而使学生感受到生活中处处有负数,调动了学生自主获取知识的积极性。通过一个具体的生活实例,学生自主探究出表示法来引出课题。勇表示温度来讲解复数的读法,在选取不同的形式进行练习巩固,使学生更好地理解和应用。在表示与举例中感悟正负数与零的关系,解决重难点问题。了解史料中感受爱国主义教育。不同情境中出现的习题加以应用,更能体会负数与生活的密切联系。让学生学以致用,动手与应用相联系,设计了课后作业,也为后面的学习打好伏笔,培养学生提前获取知识的好习惯。