语文园地二主要内容及教案内容

人教版二年级语文下册

《我不是最弱小的》

第二课时教学设计

肖莉

【教材分析】:

《我不是最弱小的》是人教实验版二年级下册第二单元第七课,情节简单,文字鲜活,是一篇极具生命教育意义的经典文章。课文讲述的是小萨沙与一家人外出度假,一场突如其来的暴风雨让一家人手无足措。因为出门时只带了一件雨衣,所以母亲自然地把雨衣让给了最需要保护的萨沙。可出乎意料的是萨沙在父母的影响下,不甘于做弱小者,把雨衣盖在了风雨飘摇的蔷薇花上。就文本本身而言,文章说的是一件普通的生活小事,但透过字里行间,我们却可以感受到蕴涵其间的深刻道理。这既渗透了“不甘于做弱小者”的文本价值观念,又饱含着“保护弱小者”这样的信念情感,更体现了文本生命的高度意义。

【设计理念】:

语文教学要生活化、情境化,本教学设计努力体现小学语文第一学段的教学特点,充分利用学生生活中的活动经验和感受体验,根据其活泼稚嫩的年龄特征,让学生在轻松有趣的活动情景中,动情地感受,真切地质疑,入情地朗读,深情地勉励。让学生的语文能力在生活的语言实践中,一次次有效地历练,情感素养在生活的课堂情景中,一次次有效地积淀。

【设计策略】:

1 、以读为主,读写结合。“读”是语文学习的重要手段,也是培养学生语感、语文能力的重要途径,通过教师范读及学生自由读、默读、对比着读、边读边做记号等形式,让学生更多地直接接触语文材料,在与文本的对话中、在丰富的情感体验中、在由读至写的倾吐中发展语言、陶冶情操。

2、自主探究、合作交流。学生的知识习得是一个自我建构的过程,而自主探究又是合作学习的基础。在学生充分自读自悟的情况下,让同桌交流,就能让学生之间取长补短,并充分发挥其积极性、创造性。

3、想象体验,发展个性。想象是创造的翅膀,学生在读词语时的联想、对生活的回想,不但加深了对课文内容的理解,加深了对人物内心的体验,更重要的是将课堂与生活“链接”,感受到了今后怎样做人,从而使自己的个性得到健康发展。

【教学目标】:

1、写好“芬芳”“应该”两个词。

2、用心揣摩莎沙和妈妈的对话,体会问号、感叹号表达的不同语气。

3、感受莎沙的弱小和蔷薇花的娇嫩,培养不甘为弱者,应该保护关心弱小者的意识。

【教学过程】

一、复习导入

同学们,今天我们继续学习第7课----(生齐读课题)《我不是最弱小的》 1、上节课,我们认识了很多生字朋友,你看,他们来了,还带着自己的朋友呢!(出示生字词)你能喊出他们的名字吗?大家自由喊,看谁认得清:粉红芬芳扑鼻娇嫩

雷声大作倾盆大雨

递垂掀遮

2、每个词语齐读两遍。看看谁的记忆力最好,等会儿老师出示图片或视频,谁能用刚才读过的词语描述它们。

3、出示蔷薇花:看看这朵花,你脑海中出现了----

指导写字:芬芳并评价

4、出示雷声大作、倾盆大雨的视频:此时此刻----

5、“倾盆大雨”的“倾”是什么意思?“倾”指倾斜,倾倒的意思。“倾盆大雨”形容雨下得又急又大。你还能说出几个形容雨大的词语吗?(大雨如注、暴风骤雨、瓢泼大雨)这样的雨都见于哪个季节?夏季。你知道形容雨下得很小的词语吗?细雨如丝、蒙蒙细雨、毛毛细雨、和风细雨。这样的雨都见于哪个季节?春季。你喜欢什么雨?为什么?)

6、我们祖国的语言文字就是很神奇,有时候一个词就是一幅画面或者一个场景。让我们一起读这些词语,感受语言文字的精妙,你可以边读边想象。(齐

读词语)

过渡:同学们让我们再次走进课文,去感受这个感人的故事吧!

二、学习第一、二自然段

1、师:夏天的一个傍晚,五岁的萨沙和哥哥托利亚,跟父母一起到森林中去玩。他们来到一个怎样的森林中呢?请大家自由读课文的第一二自然段,找出描写森林美景的句子。读一读,等一会儿,请你用朗读展示森林的美。

2、学生自由读课文。

3、展示朗读。

(1)出示句子:这是描写森林很美的句子,请你来读一读

森林里的景色是那么美好,空气是那么清新。他们来到林中的一片空地。那里盛开着美丽的铃兰花。

我听出来了,你把那么、那么读得很有特点。谁能用“那么------那么”说一句话?

森林里的景色是美好的,空气是清新的,而且还盛开着美丽的铃兰花,多么美啊!出示铃兰花的图片,谁能读出森林的美!

(2)出示句子:这是描写野蔷薇的句子,请你来读一读。

原来有一丛野蔷薇,被铃兰花簇拥着,开出了第一朵粉红色的花。带着露珠的花朵随风舞动,芬芳扑鼻。

过渡:在这样美好的环境中,一家人其乐融融,做自己喜欢的事情。就在这一家人享受着幸福时光的时候,突然,雷声大作,天上飘下几滴雨点,紧接着,下起了倾盆大雨。这雨来得及,下得大。一家四口仅有一顶雨衣,他们是怎么做的?

三、学习3~8自然段

1、(课件)读----妈妈赶紧从背包里拿出雨衣递给身边的托利亚,托利亚又把雨衣给了萨沙。

2、他们的行为说明了什么?(每个人都在自觉地保护比自己弱小的人)(板书:自觉保护弱小者)。

3、但是萨沙理解吗?(课件)我们来看看萨沙跟妈妈的对话:

萨沙不解地问:“妈妈,您和托利亚都需要雨衣呀,为什么要给我呢?”

妈妈回答说:“我们应该保护比自己弱小的。”

萨沙又问:“这就是说,我是最弱小的了?”

“要是你谁也保护不了,那你就是最弱小的。”妈妈说着摸了摸萨沙的脑袋。 5、我们来看对话:

(1)、萨沙的话是个什么句?引导学生读好两个语气词“呀”和“呢”,重音突出“为什么”。在朗读中感悟萨沙不理解妈妈和哥哥的做法而发问的心理。

(2)“我们应该保护比自己弱小的。”指导写“应该”一词并理解词语的含义。你能用一家人的行为来解释这句话吗?(板书:自觉保护弱小者) (3)、指导读好萨沙的话。(语调先降后升。引导学生在朗读中感悟萨沙不相信自己是最弱小的心理。)

(4)再读一读妈妈的话。妈妈希望萨沙做最弱小的吗?

6、请男同学来扮演萨萨沙,女同学来扮演妈妈,让我们读一读母子俩的对话。

7、听了妈妈的话,萨沙决定做什么?对!保护比自己更弱小的。请看---- 出示句子:

萨沙朝蔷薇花丛走去。大雨已经打掉了两片蔷薇花瓣,花儿无力地垂着头,显得更加娇嫩。萨沙掀起雨衣,轻轻地遮在蔷薇花上。

(1)指名读。

(2)出示图片:你觉得此时的蔷薇怎么样?你是从哪里看出来的?(从“无力地垂着头”、“娇嫩”感受到蔷薇花的可怜。)

8、看到这样的蔷薇花,你会怎么想?(想要帮助它)多么惹人怜爱的蔷薇花啊!让大家从你的朗读中听出它的无助吧。

(1)萨沙是怎样把雨衣遮在蔷薇花上的?(轻轻地)。此时萨沙的心情怎样?

(2)这时,蔷薇花似乎又在说着什么?

萨沙把雨衣给蔷薇花盖上就是为了证明什么?说明他不甘于做个弱小者(板书:不甘于做弱小者)

9、出示句子:

“妈妈,现在我还是最弱小的吗?”

妈妈笑着说:“不,不,你能保护更弱小的,你是勇敢的孩子啦!”

(1)萨沙的这句话是什么意思?指导读好这句话。(朗读时带着自豪的语

气,在朗读中感悟萨沙认为自己不是最弱小的、能保护比自己更弱小的这样的心情。)

(2)指导读好感叹句。读出妈妈对萨沙的行为的肯定与赞扬!

(3)从萨沙把雨衣给蔷薇花盖上,你还明白了什么?(爱的范围是那么广泛)。让我们为萨沙的行为鼓掌。(给课题加上感叹号)再读课题:7、我不是最弱小的!

四、总结课文

1、学了课文,你想说什么?(我也能保护比自己弱小的)(课件出示:齐读--我也能保护比自己弱小的。)

(1)如果遇到这样几种情形,你会怎么做?

小妹妹的手划破了,我帮他包扎。

小弟弟摔倒了,我把他扶起来。

大风把树苗刮歪了,我帮小树苗扶正。

妈妈生病了,我帮妈妈倒水吃药。

(2)生活中你是怎么保护比自己弱小的呢?(指名说)现在你可以大声地自豪地说---我也能保护比自己弱小的!(课件)

2、小结:同学们在今后的学习生活中,也应该自觉保护弱小者,当别人遇到困难时,应伸出援助之手,对一些比自己弱小的人或是小动物以及花草树木应该爱护、关心,这样世界才会更美好。

五:作业

1、抄写文中优美的句子。

2、把故事讲给家人听。

【板书设计】

7、我不是最弱小的

自觉保护弱小者

不甘于做弱小者