2,3,5的倍数特征教学设计和教学实录

2、5的倍数的特征

教学目标:

1、创设问题情境,引导学生在自主探索的过程中,归纳并掌握2和5的倍数的特征,能判断一个数是不是2或5的倍数;

2、通过探索、交流讨论、分析归纳等方法,学生自主探索2、5的倍数特征

3、在学习活动中,逐步培养学生的观察分析、归纳和数学抽象能力。

教学重点:2、5倍数的特征

教学难点:灵活运用2、5的数特征。

教学过程:

一、创设情境,引出课题

1、谈话:同学们,上课之前我想问大家伙一个问题, “你们每天都运动吗?多做运动对我们的身体有什么好处?”

俗话说“每天运动一小时,健康生活一辈子” ,可见阳光体育运动让我们健康快乐成长,同学们让我们一同欣赏活动中的精彩瞬间吧!

2、课件出示:体育活动图片

3、谈话:同学们,看到他们这么投入的运动,你们有没有想运动的冲动呢?如果我们班也来进行这些运动项目, 你认为各项活动分别选派多少人参加比较合适呢?我们先说集体舞吧,你认为可以选派多少人参加呢?

4、学生说数,教师板书

5、提问:13人行不行?为什么?谁能用一句话来概括一下,跳集体舞的人数必须是哪些数? —— 2的倍数!

师:这一节课,老师要带领全体学生进行探索活动,探索的知识是“2、5的倍数的特征”。

板书课题:2、5的倍数的特征。

二、探索活动。

(一)活动一:探索5的倍数特征

1、出示课件百数表

小组合作:

(1)仔细观察标记的2的倍数他们的共同特征是什么呢?

(2)思考:2的倍数与十位上的数有关系吗?

(3)与老师的对照,仔细观察想一想,能不能发现他们的共同特征是什么呢? 谁来说说他们的共同特征是什么呢?

2、小结:双数,2的倍数特征:个位上都是0、2、4、6、8

3、自学什么叫偶数,什么叫奇数?

(生答:是2的倍数的数叫偶数,不是2的倍数的数叫奇数。)

你说我答:(同桌一人说数,一人判断。)

你任意说一个数,我来判断是奇数还是偶数?

(二)活动二:探索5的倍数特征

1、问:在下表找出5的倍数,5的倍数有什么特征?并做上记号。

(1)师:读一读5的倍数,观察它们有那些特征?

(2)同桌互相说一说5的倍数的特征。给5的倍数做记号。

(3)指名汇报:我的发现:个位是0或5的数都是5的倍数。

2、根据5的倍数的特征判断5的倍数:

师:任意说一个数,学生用抢答的形式来判断。

3、试一试:

在下面数中圈出5的倍数。

28 45 53 80 75 34 89 95

汇报:你是怎样判断的?

(三)活动三:练一练:

1、把下列数按要求填入圈内。

28 35 40 55 10 84 95 78 53 90

(1)说一说2的倍数有什么特征?5的呢?

(2)填一填:2的倍数有哪些?

5的倍数有哪些?

哪些数既是2的倍数、又是5的倍数?

2的倍数有:28 40 10 84 78 90

5的倍数有:35 40 55 10 95 90

既是2的倍数、又是5的倍数:40 90

2、食品店云赉5个面包,如果每2个装一袋,能正好装完吗?如果每5个装一袋,能正好装完吗?为什么?

(1)师:你是怎样判断的?可以不用计算吗?为什么?

(2)生答:根据2和5的特征来判断,85的个位不是偶数所以不能装完,85 的个位是5,所以能装完。

(四)活动四:数学游戏:

1、每人准备:0-9的数字卡

2、师说要求,生摸。

问:摸出几可以和“5”组成2的倍数

摸出几可以和“5”组成5的倍数?

3、同桌合作:

一人说要求,一人按要求摸数。

三、总结。

谁能谈谈通过这节课的学习,你有什么感受?

板书设计:

课题:2,5的倍数的特征