语文园地一优质课教学设计

《我们找春天》

[教学目标]

1、初步感知语言中的比喻,启发观察和想象,培养学生的创新能力。

2、能积极参与找春天的实践活动,主动与同学交流春天里的新发现,培养口语交际能力。3、用自己喜欢的方式,收集、处理、展示与本组课文内容有关的信息、资料,与同学分享。

4、调动学习的主动性,培养自主学习的能力。

[学情分析]

在经过了一年级的语文学习后,学生的基本知识、技能方面基本上已经达到学习的目标,对学习语文有着一定的兴趣,乐于参加各种学习活动。特别是对一些动手操作、需要合作完成的学习内容都比较感兴趣。在这学期的教学中,我抓住了学生的年龄特点和语文学习的根本,注重培养学生的识字能力、阅读理解能力、规范口语表达、学生自我展示的能力、与人交往合作能力以及大量读书的习惯。

[教学重难点]

重点:在细心观察的基础上抓住景物的特点,进行口头表达,顺序清晰,生动

具体。

难点:1、口语交际

2、自我展示

[教学方法]

合作探究法、自主学习法

[教学准备]

课件师生收集与春天有关的资料(图片、诗词、音乐、绘画......)

[教学过程]

一、唱歌导入,激发兴趣

(师边唱歌边进入教室)

师:同学们,老师刚刚唱的这首歌是关于什么季节的,你们知道吗?

师:在歌里面,春姑娘藏在哪里呢?(藏在小朋友的眼睛里)

是的,春天像个害羞的小姑娘,遮遮掩掩,躲躲藏藏。只有细心观察,善于发现的小朋友才能够找到她。你想做一个善于发现的孩子吗?那这节课,我们就一起去找春天。

二、复习课文,找春天

师:我们之前学过一篇关于春天的课文,同学们还记得吗?在这篇课文里面,作者找到的春天是什么样的呢?春天又藏在哪里呢?

师:哪位小朋友已经知道了春姑娘藏哪儿了?

(学生十分踊跃,积极举手,抢着回答问题。)

生1:老师,春天藏在小草里,瞧,“小草从地下探出头来,那是春天的眉毛吧?”

师:你真是一个会读书的姑娘。

生2:老师,老师,我知道,春天在野花里,我是从“早开的野花一朵两朵,那是春天的眼睛吧?”这句话知道的。

师:真不错,你说得有理有据,请坐。

生3:春天在嫩芽里。

生4:(争着回答)在“小溪”里。从“解冻的小溪丁丁冬冬,那是春天的琴声吧?”这句话知道的。

生5:我还知道了春姑娘藏在了柳枝、风筝、喜鹊、杜鹃、桃花、杏花里。

师:同学们真棒!(竖起大拇指)

三、赏读感悟,说春天

师:我们已经找到了美丽的春姑娘,现在老师想请同学们展开你们丰富的想象力,想像一下:“我们”看到了、听到了、闻到了、触到了春姑娘的什么? 生:我看到了小草已经发芽了、花儿开了、柳枝绿了、溪水解冻了、鸟儿们飞回来了。

生:我还看到了桃花、杏花开了,小朋友们在春天里放起了风筝,他们可开心啦!

师:你们的眼睛可真锐利!

生:我听到了鸟儿们清脆的叫声,还有溪水丁丁冬冬,它们好象在合唱呢。

生:我听到的是春风轻轻的呼吸声。(你说得太棒了)

生:我闻到了花儿、草儿、树儿们散发出来的春天的香味儿。

生:我触到了春天的柳枝、溪水、花草们,还有春天蒙蒙的细雨。(说得真不错)

生:老师,春风轻轻吹到我的脸上,让我触到了她。

师:你说得棒极了,比老师聪明、厉害多了,真佩服你。同学们,让我们把最热烈的掌声送给她吧。

师:同学们,你们就像一个个春天的小精灵,你们通过语言文字,让我们看到了这美丽的春天。现在,让我们也赶快学着作者的样子,说说你心中的春天吧! 生1:蝴蝶在花丛中飞舞,那是春姑娘的发夹吧?

(多形象啊,孩子们自发地给予掌声。)

师:你真会联想,一点也不比作者差。

(受到鼓舞,其他孩子又蹦出了许多美丽的句子)

生2:迎风飘扬的柳条,那是春天的头发吧?

生2:小鸟叽叽喳喳,那是春天的歌声吧?

生3:春雨沙沙,那是春天的琴声吧?

欢快的小蝌蚪游来游去那是春天的逗号吧?

桃花朵朵开那是春天的笑脸吧?

师:多么诗意的想象,多么美丽的句子啊!

师:孩子们,你们俨然就成了一个小诗人,老师真是佩服你们。通过使用恰当的修辞手法和丰富的想象,为春姑娘献上了如此美好的诗篇。春姑娘谢谢你们啦!

四、合作探究,做春天

师:同学们,作者眼中的春天美吗?那孩子们,你们眼中的春天又是什么样的呢?说一说

(春天的景色、景物,春游)

师:同学们,你们眼中的春天这么美,让我们把他们展示出来吧!那你想通过什么方式把你心目中的春天展示给大家看呢?

(学生回答剪纸、橡皮泥、画画、写话)

那现在就选择你最喜欢的方式去描绘自己心中的春天吧!

五、交流展示,赞春天

交流展示成果

六、结束语

同学们真了不起,你们用你手中的画笔,灵巧的双手,优美的文字,给大家展示了一个如此美丽、动人的春天。希望同学们在以后的学习中也能够大胆想象,勇于创新!下课!

[教学反思]

在这节课中,我大胆的放手,将课堂交给了学生,培养学生自主学习和合作探究的能力。并且注重培养学生规范的口语表达、学生自我展示的能力、与人交往合作能力以及大量读书的习惯。但是,由于教学的随意性,教学中还存在着不少问题:忽视了不同层次学生的因材施教,尤其是对学习有困难的学生,不能及时发现他们的困难,更不能及时给予帮助。忽视了不同层次学生的因材施教,尤其是对学习有困难的学生,不能及时发现他们的困难,更不能及时给予帮助。