小数的意义课件配套优秀获奖教案

《小数的读法写法》教学设计

教学内容:教科书P49页例3,第50页课堂活动第4题,练习十三2—6题。

教学目标:

1、在生活情境中了解小数的产生,体会数学与自然及人类社会的密切联系,了解数学的价值,增强对数学的理解和应用数学的信心。

2、通过探究小数与分数、整数的内在联系,理解小数的意义。

3、通过分析、对比、概括培养学生的思维能力,初步渗透对应思想和分类思想。教学重点:进一步认识小数及小数的计数单位:会读、写小数。

教学难点:小数部分的读法、写法。

教学过程:

1、读写小数

师:同学们,在上课之前我给大家带来了一个小谜语:小圆点,真可爱;个头小,作用大;和数字们是一家;生活处处都有它。

学生兴趣高亢,齐说谜底。“小数点”

师:那同学们什么数里面有小数点呢?

生:小数

播放课件情境图,让生找出数学信息并提出数学问题。

(1)师:谁能来读一读这些小数?读小数的时候要注意什么?

生:小数点前面的部分按照整数的读法来读,小数点后面的部分要依次读出每一个数。

(2)师:像0.8小数点后面只有一个数字就是一位小数。谁介绍一下这几个分别是几位小数?

(3)对小数的组成部分进行了简单的讲解。

(4)揭题:今天这节课我们进一步认识小数,研究小数的意义。(板书)

【设计意图】数学教学应该是先从激发学生兴趣出发,把小数的读写法,几位小数基本知识渗透在情境中,并且为学习小数的意义提供了材料。

2、探究小数(出示情境图)

(1)解读一位小数

师:今天老师要写三个小数,你们想不想看?

板书:

0.1 0.01 0.001

师:老师写的分别是几位小数?我们数学研究问题,习惯从最简单的入手,所以同学们我们先看那一个小数?

生:一位小数0.1

探究0.1的意义的时候,先用一个正方形,让生估计0.1大概有多大,然后让学生动手实际分一分画一画阴影部分表示出它的0.1.空白部分用小数表示。

播放课件,展示0.1,让学生思路更加清晰,明白0.1就是等于十分之一。

(2)探究两位小数

研究完一位小数,接着了解两位小数,让学生讨论研究表示0.01,还是用正方形涂阴影部分进行表示。让学生明白0.01就等于百分之一。

出示课件

(3)学生类推三位小数的意义

不用涂阴影部分直接让学生说出它的意义,小组合作探究。

【设计意图】在教学中,既要注重学生知识的获取和能力的培养,更应注重数学思想方法的渗透。本节课中,先研究一位小数的意义,类比认识二、三位小数。(3)抽象意义

师:刚才我们借助计量单位认识了小数,我们还可以借助图形来认识小数。出示试一试:

上面每个图形都表示整数“1”,你会用分数和小数把涂色部分表示出来吗?

(0.7 )(0.43)(0.009 )

师:现在老师要考验下你们谁的反应快?空白部分用什么小数表示?

师:如果没有计量单位、也没有图形,你们还知道这些小数表示什么意思吗?

引导:不管是把一个物体,还是一个图形平均分,都可以看成整数“1”。

0.3是把整数“1”平均分成()份,表示这样的()份,也就是()。

0.57是把整数“1”平均分成()份,表示这样的()份,也就是()。0.991是把整数“1”平均分成()份,表示这样的()份,也就是()。【设计意图】归纳小数意义时,让学生横着看、竖着看、轻声读、互相议等过程,在学生多层面、多角度丰富感知的基础上,在体验中逐步抽象出小数的意义,渗透抽象化方法。,再加以抽象去掉单位名称,最后抽象出十分之几、百分之几、……可以写成一位小数、二位小数……,使学生顺利地从直观思维过渡到抽象思维。4、应用意义

(1)给下列物品设计单价标签。

师:了解了小数的意义,老师请你们当一回小小设计师。

1元5角 5分 4角8分

(3)生活中的小数

师:小数在我们的生活中有着广泛的应用。知道了小数的意义,可以帮助我们解决一些问题。(出示)

① “西安世界园艺博览会”规定:1.2米以下儿童免票,1.2米—1.5米儿童半票, 1.5米以上全票。

师:小明身高是1米5厘米,怎么办呢?

生1:1米5厘米就是1.05米,小于1.2米,所以可以免费进入。

生2:1米5厘米是105厘米,1.2米是120厘米,105小于120,所以免票。

师:让我们带着数学眼光走进生活,去发现美、创造美。

(4)总结延伸

师:今天我们研究了小数的意义,下课之前老师让你们看一则小故事《小数的故事》看完后有什么感想呢?

生:讨论,并谈收获。

师:总结,下课