六、浮力的应用名师教学实录

第3节

物体的浮沉条件及应用

教学目标

知识与技能

1．知道物体的浮沉条件；

2．知道浮力的应用.

过程与方法

1．通过观察、分析，了解轮船是怎样浮在水面上的；

2．通过收集、交流关于浮力应用的资料，了解浮力应用的社会价值.

情感、态度与价值观

1．初步认识科学技术对社会发展的影响；

2．初步建立应用科学知识的意识. 教学重点:

浮沉条件和密度大的物体实现漂浮的方法. 教学难点:

综合利用二力合成的知识探究浮沉条件. 课前准备

教师：浮沉子、多媒体课件、金属箔、大烧杯、水、密度计、充有氢气的气球、没充气的气球.

学生：有关浮力应用的实例资料. 教学过程

导入新课

魔术：浮沉子

情景设置：老师给同学们变一个魔术，不直接接触浮沉子，就可以让它实现上浮或下沉.

问题：

1．行驶在水面上的战舰、水下的潜艇、沉入水中的战舰都受浮力吗？

2．它们所受浮力如何计算？

学生活动：都受浮力，可以利用阿基米德原理计算大小.

问题：既然它们都受浮力，那为什么战舰一会儿浮在水面上，一会儿又沉入了水底？还有那艘潜艇，既不浮在水面上，也没有沉入水底，而是停在水面以下呢？物体什么时候浮，什么时候沉呢？

新课教学

一、浮沉条件

首先指明这些现象可以描述为“漂浮…‘下沉”“悬浮”，规范物理语言，然后要求学生进行受力分析，利用二力平衡的知识解决问题.

学生活动：分析讨论，得出浮沉条件.

观察表格会发现，受力关系中还有一种情况：F浮>G这就是“上浮”. 问题：物体漂浮和悬浮时，都有F浮=G那岂不是相同了吗？

学生活动：比较分析.漂浮时，物体只有部分体积浸入液体中，而悬浮时，物体全部浸入了液体中.

总结易混淆的几个词语：

浸没：物体完全没入了液体中，整个物体在液面以下.

浸入：也就是“浸在”，包括完全浸没和部分浸没.

漂浮：物体在液面处，部分体积浸没.

悬浮：物体在液面以下，完全浸没，可以存在于液面下任何位置.

上浮：物体正在向上加速运动，可能完全浸没，也可能部分浸没，最终状态是漂浮.

下沉：物体正在向下加速运动，可能完全浸没，也可能部分浸没，最终状态是沉在水底.

（教学说明：利用二力平衡跟合成的知识探究浮沉条件的过程由学生自主进行，可以板演受力分析情况.）

问题：铁块放入水中会下沉，放入水银中会怎样？

学生活动：有认为漂浮的，也有认为下沉的.

问题：水银有毒，我们不方便亲自试一试，但是我们知道水银的密度比铁的密度大，能不能利用它们的密度关系来判断？

学生活动：利用阿基米德公式的变形F浮=ρgv排和浮沉条件来分析. 物体的浮沉条件：

1、前提条件：物体浸没在液体中，且只受浮力和重力。

2、请根据示意图完成下空。

F浮

F浮

F浮

F浮

G G

G G 下沉 悬浮 上浮 漂浮

F浮

< G

F浮

= G

F浮

> G

F浮

= G

ρ液<ρ物 ρ液 =ρ物 ρ液 >ρ物 ρ液 >ρ物

由此可判断，铁块会沉入水底，但却会漂浮在水银面上. （教学说明：将浮沉情况与密度的联系补充到上表中.）

二、浮力的利用

1.轮船和潜水艇的浮沉原理

播放实验动画，思考问题

问题：你有没有办法让铁块漂浮或悬浮在水中？

学生活动：让铁块的密度变小，小到等于水的密度就能悬浮了，小于水的密度就能漂浮了.

问题：怎么才能使铁块的密度变小呢？

m学生活动：由密度公式可知有两种办法：

v(1)在质量不变的情况下增大体积.可将铁块压成薄片，包成铁盒，增大体积. (2)在体积不变的情况下减小质量.可挖掉铁块的中间的铁，减小质量.其实这两种办法都是将铁块制成“空心”.

演示：将叠在一起的金属箔放在水面上，金属箔下沉.将金属箔伸展开，叠成盒状放在水面上，金属箔漂浮.

轮船和潜水艇就是利用这个原理制成的.通过将密度大的钢铁制成空心，增大了体积，进而增大了排开液体的体积，从而增大了可以利用的浮力，使受到的浮力等于重力，从而使轮船漂浮，潜水艇悬浮.

轮船排开水的重力越大，受到的浮力就越大，就可以承载更多的货物.我们把轮船满载货物时排开水的质量叫做轮船的排水量.由阿基米德原理和轮船漂浮

时浮力等于重力可知：F浮GG排mgmg排mm排，也就是说，轮船的排水量等于轮船满载货物时的总质量.所以可以利用排水量来表示轮船的大小.

当它驶入海洋中时，因为船仍然是漂浮，浮力等于重力，保持不变. F浮gV可知，由于浮力F浮和g不变，液体的密度p增大，所以V排变排小，轮船会向上浮起一定的体积.

轮船漂浮，人们在船体与水面相平处用不同颜色画线作标记，表示轮船没入水中的深度，这条线叫做吃水线，最高吃水线表示最大的安全载重量.

如果我们在轮船上的各条吃水线上标出对应液体的密度，那就可以用来测量液体的密度了，这样的装置叫做密度计.介绍密度计.

问题：密度计的刻度值越往下越大还是越往下越小？

学生活动：分析并观察.密度计的刻度值越往下越大.

问题：潜水艇受到的浮力和重力相等，所以可以悬浮在海水中，可是它如何才能浮出水面呢？

学生活动：讨论发现悬浮的潜水艇排开海水的体积不能变化，所受浮力不能改变，只能通过改变重力实现浮沉.

利用多媒体课件演示潜水艇的浮沉.

（教学说明：通过例题认识轮船的吃水线和密度计，这也是浮力在生活中的应用.吃水线和密度计有相同之处，放在一起类比学习，便于学生接受.）

2.气球和飞艇的升降原理

播放潜水艇动画，让学生感知潜水艇原理

创设情景：释放一个氢气球，气球上浮至天花板.现场吹一个气球，扎紧口并松手，气球降至地面.

问题：这两个气球都受浮力吗？为什么一个上浮，另一个下降呢？

学生活动：不假思索地回答是因为充入的气体不同，密度不同造成浮力不同.

问题：如何才能将气球浮在空中？

学生活动：讨论，利用浮沉条件的密度关系可知，向气球中充入密度比空气小的气体，比如氢气、热的空气等. 介绍热气球和飞艇的发展历程：氢气球一氢气飞艇一氦气飞艇

问题：热气球、飞艇带着人飞上了天，实现了人们升天的梦想，可是怎么下来呢？

学生活动：减小浮力，利用F浮gV可知，减小排开气体的体积，比如热气排球停止加热；飞艇放出一部分气体.

问题：生活中还有哪些现象可以利用浮力的知识来解释？

学生活动：如腌鸡蛋时，开始鸡蛋漂浮，后来下沉；煮饺子，饺子熟了后会浮出水面；吹出的肥皂泡先上升后下降，等等. 3.密度计

出示密度计，观察特点，总结结构

总结：浮力的利用：

1、轮船：

工作原理：要使密度大于水的材料制成能够漂浮在水面上的物体必须把它做成空心的，使它能够排开更多的水。

排水量：轮船满载时排开水的质量。单位 t 。由排水量m 可计算出：排开液体的体积V

=

m g ；轮船受到的浮力F浮

= m g

轮船和货物共重G=mg 。

排= m/ρ；

排开液体 的重力G排2、潜水艇：

工作原理：潜水艇的下潜和上浮是靠改变自身重力来实现的。

3、气球和飞艇：

气球是利用空气的浮力升空的。气球里充的是密度小于空气的气体如：氢气、氦气或热空气。为了能定向航行而不随风飘荡，人们把气球发展成为飞艇。

4、密度计：

原理：利用物体的漂浮条件来进行工作。

构造：下面的铝粒能使密度计直立在液体中。

刻度：刻度线从上到下，对应的液体密度越来越大

课堂小结

1．浮沉条件. 2．轮船、潜水艇、氢气球、飞艇、热气球的原理. 3．排水量、吃水线、密度计. 板书设计

F浮

F浮

F浮

F浮

G G G

G 下沉 悬浮 上浮 漂浮

F浮

< G

F浮

= G

F浮

> G

F浮

= G

ρ液<ρ物 ρ液 =ρ物 ρ液 >ρ物 ρ液 >ρ物

浮力的利用：

轮船：

潜水艇：

气球和飞艇：

密度计：