三、大气压强课件配套优秀教案案例

《大气压强》教学设计

广州市花都区实验中学

刘华庄

一、教学目标

1．通过观察、实验，检验大气压的存在。能通过实例说出大气压在生产生活中的应用。

2．能简单描述托里拆利实验，能说出标准大气压的数量级，能说出大气压随高度变化的规律。

3．能说出液体沸点跟气压的关系。

二、教学重难点

学生在前一章已学过固体压强和液体压强，对压强知识有所了解。但由于气体看不见、摸不着，气体的压强也容易被人们忽视。大气压强更为抽象，虽然我们生活在大气中，但却很难感受大气的存在，因此通过实验和生活实例让学生体验到大气压的存在是本节课的一个重点。大气压强的存在很难感受到，学生对大气压的认识不深甚至不正确，在教学中应通过实验加深或纠正学生的认识。用大气压解释生产、生活中的现象，对学生来说难度也比较大。教师在教学中可以联系学生身边的实际情况，有针对性地指导和训练，以强化学生运用知识的能力和规范表达的能力。大气压的测量是本节教学的难点，但不是重点。教学中，可以采用播放托里拆利实验视频的方式，使学生形成直观的认识。学好本节知识，有利于加深对已学的固体、液体压强知识的理解，还能加强运用所学知识解决实际问题的能力。

重点：大气压的测量、用大气压解释生产、生活中的现象。

难点：大气压的测量。

三、教学策略

本课的基本教学思想是──通过大量的实验和生活实例使学生感受大气压确实存在；知道大气压以及大气压对生活的影响。通过本节课培养学生观察现象和分析问题的能力，认识实验在科学探究中的重要性。其基本教学思路是──由学生设计实验证明大气压的存在，调动学生的积极性，培养学生的动手能力，激发学生的求知欲，而后展开教学。在教学中，通过对实验的观察及幻灯片的展示，由浅入深，层层递进，增强学生对大气压知识的了解。

四、教学资源准备

多媒体课件、水桶、一只空杯、水、大小试管、真空罩、抽气机等。

五、教学过程

教学环节

教师活动

学生活动

设计意图

抓住学生好奇的心理特点，用直观的教学方法，让学生对生活中与大气导入新课

（5分钟）

老师演示：塑料水桶底部铺层沙粒隔热，然后将沾有酒精的棉花的水桶内燃烧，用手盖住水桶口，观察水桶的形变。

观察并回答，水瓶

变瘪了，同时会听

到“喀拉喀拉”的

声音。

把水瓶压瘪的只能

是空气。

压有关的现象产生浓厚的兴趣。

一、大气压强的存在

老师：请大家回忆一下液体压强是怎样产生的？

思考：地球周围被厚厚的空气层包围着，这层空气又叫大气层。大气是否受重力？大气是否具有流动性？大气对浸入其中的物体是否也有压强？

指出大气对浸入其中的物体具有压强，这个压强就叫大气压强，简称大气压。与液体压强一样，大气内部向各个方向都有压强。

指导学生做好以下小实验：

1．将试管装满水，仍用硬塑料片盖住杯口，用手按住，并倒置过来，放手后看到什么现象？再慢慢把杯口向各个方向转一圈，又看什么现象？

学生回答：液体受重力作用且有流动性，因而对浸入其中的物体有压强。大气与液体一样，也受重力作用且有流动性，因而对浸入其中的物体有压强。

1、学生做实验，描述实验现象，并回答问题。验证了大气中存在各个方向的压强

2、学生观察试管内的水没有下降，引导学生思考原因，猜想是液面上方的大气压使液体不下降

3、引导学生验证大气压压在液面也能托住液体柱

新课教学

（30分钟）

2、完成上述试验后，同学们把试管立在水槽内（如右图所示）存放，引导学生观察试管内液体有没有下降

运用类比进行思考，学生易于接受新知识。

有意识地设计实验，让学生亲自参与，进一步拉近物理与学生的距离。

3、演示实验：用抽气机抽走真空罩内烧杯液面上方的空气，观察试管内的液体如何变化。

4、以烧杯内液面上方的液柱为研究对象，由于液柱处于静止状态，试分析液柱在竖直方向的受力情况。

5、设疑：若将试管内上方空气抽走，试管内的液柱会如何？

6、介绍实验装置，播放“大气压托起水柱”的视频。

7、设疑：根据液体压强公式，若更换为水银来做这个实验，液柱高度会如何变化？

4、引导学生通过受力分析，得出压强平衡关系：外界气压=液压+管内气压。

5、引导学生猜想大气压能托起多高的水柱。

6、学生观看视频，在老师引导下得出管上方是真空的前提下，气压等于液压，引出大气压强的测量原理。

7、引导学生分析，带出托里拆里实验

二、大气压强的测量：

1、经过讨论之后，1、观看托里拆利实验的视频，回答以下问题。

使学生认识到：通（1）托里拆利试验中，大气压强为P气，760mm过测量大气压能托高的水银柱压强为P液，请问P气____P液。（选填起液柱的最大高“大于”、“等于”或“小于”）

度，可以间接地测（2）实验中，改变管子的倾斜程度，发现水银柱量大气压的大小。

的高度不变，为什么？请小组内讨论。

（3）若将此实验移到高山上进行，发现水银柱的学生讨论得出：因高度会变小了，这一现象说明大气压发生了怎么样的变化？我们可以得出大气压和高度存在什么为，液体关系？

压强与水银柱的高（4）托里拆利当时测出的大气压能托住度有关，而水银柱_______mm高的水银柱，该大气压规定为标准大气的高度与玻璃管的5压，具体数值为1.013×10Pa。若某地区的气压粗细、倾斜与否、值低于标注大气压，请问测得的水银柱高度将会上提、下压无关。

_______760mm（选填“大于”、“等于”、或“小于”）

2、引导学生得出气2、播放气压会沸点关系的视频。

压与沸点的关系

托里拆利实验的巧妙之处在于利用大气压托起液体，通过测量大气压能托起液柱的最大高度，间接地测量大气压的大小。为了降低学生认识的难度，有必要增加几个过渡性的实验。

三、大气压的应用：

1、演示吸盘将重物提起的过程，引导学生注意观察老师的动作：先挤压空气。

1、

学生通过分析，得出吸盘是利用大气压来工作的。

2、设置游戏：请两个学生上台用吸管吸饮料，其

中一个学生的习惯是穿洞的。

2、通过学生感受和分析，得出饮料是大气压将其压上口中。

课堂小结

（5分钟）

促进知识学生可以个别回的巩固掌通过今天的学习，同学们有哪些收获？在实验探答，或相互交流，握。提升究中又存在哪些问题？还有什么想探究的问题？

在交流的基础上进学生的交行学习小结。

流表达能力。