五、浮力教学设计及说课稿

《浮力》教学设计

【教学目标】

1．知识与技能

①了解浮力是怎样产生的；

②知道浮力的大小等于什么，知道浮力应用。

2．过程与方法

①通过观察，了解浮力是怎样产生的；

②经历探索浮力大小过程；

③从日常生活现象入手，培养学生分析概括能力、解决问题能力与动手操作能力，了解浮力应用的社会价值。

3．情感态度与价值观

①培养学生乐于探索生活中物理知识的兴趣；

②培养学生大胆猜想，在实验过程中勇于创新精神。

【教学重点】

通过实验猜想浮力大小与什么因素有关。

【教学难点】

探究浮力与排开液体重力的关系。

【教学方法】

学生合作探究式教学。

【教具学具】

大量筒、烧杯、弹簧测力计、细线、石块、木块、水。

【教学过程】

一、设置情景，引入新课

日常生活中常见到的现象：鸭子、轮船漂在水面上；潜水艇在水中自由地上升和下潜；热气球载着重物飞上高空等现象引入新课。

同学们猜想这里面可能蕴含着什么知识呢？

学生活动：猜想包含的知识（液体或气体对物体有一个向上的力或提到“浮力”）。

大家提到了一个新词“浮力”。“浮力”怎么有这么大的魔力，这一节课就让我们共同来研究。（板书：第五节浮力）

播放视频。

设计说明：通过播放生活中的浮力录像、教师设问的方式引入浮力，能够

贴近学生的思维实际，使学生从生活中的浮力现象走向物理。

二、探求新知

过渡语：针对浮力这种常见现象，你想知道哪些有关浮力知识呢？

学生活动：展开想象，交流、讨论，各抒己见。提出一系列问题：1．什么是浮力？它有方向吗？2．漂浮的物体受到浮力，那么下沉物体是否受浮力？3．浮力大小等于什么？4．浮力大小与什么有关？5．物体的浮沉有条件吗？等。

教师鼓励学生提出问题，并板书。下面我们先探究：什么是浮力，有无方向，方向向哪？

探究一：什么是浮力，它有方向吗（投影）

学生体验：

①出示一个杯子，将一个木块放进去。

问：谁有办法不用手就能使木块跑到杯口处？你怎么想到这个办法的？

②用手将一木块浸入水中，松手，让学生注意观察它的运动状态。为什么会这样？（受力分析）

学生体验：利用教具，将木块放入水中并逐渐压入水底，然后放手。一是体会：手的感觉；二是观察：木块最终的情况。尝试得出结论。

得出结论：浸在液体中的物体受到液体向上的托力，这个向上的托力叫浮力。

（板书：一、什么是浮力

1．定义：浸在液体中的物体受到液体向上的托力，这个向上的托力叫浮力。）

设计说明：用一个小木块放在杯中，及在手中的对比，对浮力较实际的探究，创造情景和条件，以学生参与为基础，很容易使学生领会浮力。发挥学生的主体作用。

那么，同学们你们知道浮力是怎样产生的吗？（观看视频）

2、浮力产生原因：液体对浸在其中的物体上下表面存在着压力差。

即：F=F-F

浮向上向下（提示：是不是浸入水中的物体就受到浮力作用呢？）

探究二：下沉的物体是否也受到浮力

大家知道皮球漂在水面上受浮力，那么在水中下沉的物体是否也受浮力呢？我们来做个小实验。

展示：用弹簧测力计测石块在空气中重力，再将石块浸入水中，你发现了什么？（发现弹簧测力计示数变小，说明物体受一个向上的托力，即浮力，所

以在液体中下沉的物体也受浮力。）

教师活动：引导学生归纳出测浮力的方法：用弹簧测力计测浮力。物理学中把这种测浮力大小的方法，叫等效转换法。得出结论：一切浸在液体中的物体都会受到液体对它向上的浮力。

（板书：2．大小F浮＝G－G0）

设计说明：让学生体验物体在液体中确实要受到浮力的作用，并引导学生寻求测量物体所受到浮力大小的简便方法。这样学生不仅学到了知识，还学会了解决物理问题的方法。将课堂还给学生，体现学生的主体地位。

探究三：探究浮力的大小与什么有关

（造船比赛：用大小相同的橡皮泥做船，用砂石作货物，看一看，谁做的船载的货物多？并思考：浮力的大小可能跟什么因素有关？

快乐游戏：造“船”比赛。学生每组一块大小相同的橡皮泥设计造船。并观察交流船只的差异，讨论，大胆猜测，交流讨论：浮力的大小可能跟什么因素有关？）-----此项活动由小组成员课前去做。

快乐体验：将饮料瓶慢慢压入水中，体会力的变化，观察水位变化情况，物体浸入液体中的体积变化情况。从中获得启示，进一步想象：浮力的大小可能跟什么因素有关。

学生可能猜想浮力与液体的密度、排开液体的体积、物体的重力、物体的体积、物体的质量、物体的形状、深度等因素有关系。

(师生分析一实验记录，进行总结) 设计说明：让学生从现有的知识水平出发，通过“快乐游戏”和“快乐体验”两个实验，不断的思维，提出可能影响浮力大小的因素。

分析实验数据得出结论，即：浸入液体中的物体所受的浮力与液体的密度和物体排开液体的体积有关，与物体浸没在液体中的深度、物体的密度、质量、体积、物体的形状等无关。

教师活动：总结学生的结论：浸入液体中的物体所受到的浮力只跟液体的密度和物体排开液体的体积有关。进一步引导学生思考、分析，得出浮力与物体排开液体的质量有关，最终推出浮力的大小等于物体排开的液体受到的重力，即阿基米德原理。

演示验证：利用溢水杯、弹簧测力计验证浮力的大小等于物体排开的液体受到的重力。然后说明阿基米德原理不仅适用于液体也适用于各种气体。

（板书二、阿基米德原理：浸入液体中物体所受浮力大小等于物体排开液体所受的重力。即F浮＝G排）

设计说明：探究浮力的大小与什么有关是本节的重点，让学生自己动手进行实验探究，经历知识建构过程，便于对知识的理解。由于时间的关系只能让学生课下进行探究活动。由浮力的大小跟液体的密度和排开液体的体积有关，到得出阿基米德原理还要经历一个思索、推导的过程。教师做好引导，这样才符合认知过程。

三、实地演练：（投影展示）

1、体积相等的实心铜块、铁块和铝块浸没在水中后，受到的浮力（ ）

A、都相等 B、铜块最大C、铁块最大 D、铝块最大

2、体积相等的实心铜块、铁块和铝块，分别浸没在盐水、清水和酒精中后受到的浮力（ ）

A、都相等 B、铜块最大C、铁块最大 D、铝块最大

3、游泳的人由河边走向深水处的过程中，如果河底布满碎石子，则（ ）

A、脚越来越疼，因为水对脚的压力越来越大

B、脚疼得越来越轻，因为河底对人的支持力越来越小

C、脚越来越疼，因为水对人的浮力越来越大

D、脚疼得越来越轻，因为人受到的重力越来越小

4、下列关于浮力及其大小说法正确的是

（ ）

A物体浸没在水中越深，所受浮力就越大

B浸在液体里的物体受到的浮力总等于物体排开水的重力

C铁块在水中下沉，表明铁块在水中不受浮力的作用

D地面上的铅球也受到浮力作用

加油站----质量相等的实心铁球和木球分别放到水中时，谁受到的浮力大？如果把它们都放入水银中，结论又怎样？

理论结合实际，激励学生善于发现问题解决问题，提高自身能力。

四、收获平台

总结本节所学知识，并说明自己的收获和可能存在的疑问：物体的浮沉与什么有关？

设计说明：对整节课进行小结和评价，设置下节课应思考的问题，鼓励学生课下继续探讨和研究。

小结：

1、浮力：浸在液体(或气体)中的物体，受到液体(或气体)对它的竖直向上的托力，这个托力叫做浮力。

2、阿基米德原理：

浸在液体中的物体所受的浮力，大小等于它排开的液体所受的重力。

即：F浮=G排=m 排g = ρ液gV排

3、影响浮力大小的因素：与液体密度、物体排开的液体体积有关，与物体密度、物体体积、物体质量、形状及液体质量、液体体积均无关。

4、浮力的计算：

A、浮力产生原因： F浮=F向上-F向下 b、称重法： F浮=G-G’ （G’为液体中称重）

C、阿基米德原理： F浮=G排=m 排g =ρ液gV排

5、布置作业：

（作业）4、6 （拓展练习）5、完成同步训练部分习题。 板书设计：

一、什么是浮力

1．定义：浸在液体中的物体受到液体向上的托力，这个向上的托力叫浮力。

2、浮力产生原因： F浮=F向上-F向下

3、大小F浮＝G－G0 二、阿基米德原理：浸入液体中物体所受浮力大小等于物体排开液体所受的重力。即F浮＝G排=m 排g =ρ液gV排