二、液体的压强教学实录

《压力和压强》教学设计

1.学情分析

对于初中三年级的农村学生在知识和能力等方面都不相同，这年龄段的学生具有好奇

好动

好胜心理特点，且大多思维活跃，可塑性强，学习积极性高，平时由于注意激发学生的认识需要，使学生对物理有兴趣，学习有信心，且课堂气氛好，师生配合融洽。

2.教材分析

压强的概念是贯穿本章的核心概念,是本章后计算的基础,教材的编写采用从生活走向物理,从物理走向社会的思路. 压力和压强的概念及培养学生研究问题和应用物理知识解决实际问题的能力是本节的教学重点, 用压强知识解释和解决问题和制定计划、设计实验、分析、论证、交流、评估、最后概括出规律的方法的掌握, 是本节的教学难点. 3.教学目标

1、知识与技能：知道压力的概念和方向，理解压强的概念、公式、单位，并能应用压强知识进行有关计算，知道增大或减小压强的方法。

2、过程与方法：培养学生制定计划、设计实验、操作实验、观察实验的能力，培养学生分析、论证、概括出规律性结论的能力。

3、情感、态度与价值观：让学生在探究实验中，体会到客观规律的可认识性和有效的利用规律，培养学生热爱科学积极研究探索科学知识的精神。

4.教学过程

展示本节课学习目标

1.理解压强

2.了解生活中增大和减小压强的方法

3.了解液体压强与那些因素有关。知道大气压强与其人类生活的关系，了解流体的压强与流速关系的应用

4探究并了解液体压强与那些因素有关

分析图片，学生活动：从课桌上的器材中，做出能够说明压力作用效果的实验。

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展示思维导图

提出问题：压力的作用效果是什么

压强的产生条件是什么，学生回答。压强的定义，学生回答物体受到压力作用与其接触面积之比叫压强。那么影响压强因素是什么，那么如何比较压强呢，那么液体压强的特点是什么样的，那么影响液体压强的因素是什么，学生回忆后回答。那么如何对比物体在液体中受到的压强呢。学生回答，并归纳出深度相同看密度，密度相同看深度，都不同看乘积。液体具有压强气体是否也具有压强。学生回答。那么第一次证明气体压强存在的实验是什么，学生回答马德堡半球实验。既然大气具有压强，那么他有没有具体数值，谁测出标准大气压

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得大小呢？学生回答托里拆利，那他是如何测量大气压的呢

学生回顾，并回答，反问为什么不用水来测大气压的大小，学生思考后回答出水密度小，需要试管太长，追问是不是所有地方的大气压都是标准大气压？学生回答不是，那么影响气体压强的因素是什么？学生回答，高度，高度越高，气压越低，继续追问，之前咱们学习温度时说过在标准大气压下水的沸点是100摄氏度，如果在青藏高原，水的沸点应该比正常水的沸点高还是低。学生思考后回答。

我们已将建立了自己的知识网络，接下来我们用这些知识来解决一些考题，展示课件

四、课堂小结

五、板书 压强: 1、定义：物体单位面积上受到的压力叫做压强。

2、公式

3、单位

4、增大和减小压强

5、液体压强与气体压强

6、影响液体压强与气体压强的因素

设计意图

1.本节从学生已有的知识引入复习课课，意图再次引起学生的学习兴趣；再通过思维导图的形式带学生复习，是学生在脑海中形成完整的知识体系，将学生已有的知识串成串，之后对压强进行比较，学生归纳出过的相关计算进行练习，并口头解释压强现象，解决课前提出的问题，引导学生寻找增大与减小压强的方法，突出物理学是描述自然现象，解决实际技术问题的学科。

2.在教学过程中总是鼓励学生积极动脑，通过演示实验的活动，学习物理概念和规律，体验科学的乐趣，了解科学方法，获取科学知识逐步树立科学创新精神。

3. 本节课学生通过实验探究获得结论，培养了能力，使学生能够主动学习，课堂气氛活跃，对物理学习的兴趣大大提高，通过对压强的相关计算进行练习加强对于知识的进一步掌握和应用。

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