四、动能和势能教学实录及点评

11.3动能和势能

设计：崔金辉

教学目标

1、知识与技能：

（1）

知道动能、势能的概念。

（2）

在探究实验中理解影响动能势能的因素。

（3）

用能量的初步知识理解分析简单的实际问题。

2、过程与方法：

（1）

通过观察认识动能势能的存在。

（2）

通过归纳概括得到动能势能的概念

（3）

在讨论探究实验中总结影响动能势能的因素。

3、情感、态度和价值观：

通过科学探究，使学生经历基本的科学探究过程，学习科学探究方法，发展初步的科学探究能力，形成尊重事实、探索真理的科学态度。

教学重点

（1）

动能和势能的概念；

（2）

探究影响动能的因素。

教学难点

势能的概念

教学过程

一、引入新课

播放“馒头也能击昏人吗？”一则新闻报道，引入新课

二、

定向导学（多媒体展示）

1.什么是能量？能量与功什么关系？

2.能量分类

3.动能的大小与哪些因素有关？

4重力势能与哪些因素有关

5弹性势能与哪些因素有关

三、自研自探

让学生根据这些目标结合课本和资料自学有关内容，再分组交流讨论，准备好展示内容。

然后分组展示，注意小组间引入竞争，以调动学生积极性。

四、互动展示（学生展示自学成果）

五、学生质疑（学生对其他组的补充及提问）

六、教师释疑（对学生理解不透的知识点进行点拨）

思考.回答：

“怎样才算做了功”？： 1、做功的两个必要因素：

2、功的计算公式及功的单位：

（一）能量的概念

一个物体 能够对外做功

我们就说这个物体具有能

物体能做多少功，就说它有多少能。

能的单位 焦(J) 注意：能够做功是指该物体具备做功的本领，并不一定正在做功。

议一议

分组讨论以下例子

1、流水

2、被压弯的弹簧

3、高山上的大石头

4、花盆放在三楼阳台围栏上

5、射箭运动员把弓拉弯

6、路上开着的汽车

（1）属于正在运动的例子

有： （2）属于被举高的例子有: （3）属于发生弹性形变

例

子

有： 总结得出 动 能：物体由于 运动

而具有的能

重力势能：物体由于 被举高

而具有的能。

弹性势能：物体由于 弹性形变 而具有的能

课堂练习

1.下列各物体具有什么形式的能量（用线连接）

（1）在海上行驶的轮船 具有动能

（2）空中飞行的子弹 具有重力势能

（3）山顶上的一块巨石 具有弹性势能

（4）拉长的弹弓、橡皮条 既有动能又有势能

（二）探究一

【提出问题】动能的大小可能与什么因素有关？

【学生猜想】：启发同学得出，动能的大小可能与物体的质量、运动的速度有关。

【引导学生设计实验】：现在我们要利用桌上的斜面、小球、小方块来探究动能的大小是否与物体的质量、运动的速度有关。实验前，我们先思考几个问题：

（1）

实验时如何比较动能的大小

（答：使小球从斜面滑下，撞击平面上的物块，被撞物块的运动距离越长，运动小球具

有的动能就越大。）

（2）

动能的大小可能与两个或两个以上的因素有关，在实验中应如何具体操作？

（答：采用控制变量法。）

（3）

如何控制质量不同的小球撞击物体时的速度相同？

（答：使它们分别从斜面的同一高度滚下。）

（4）

如何控制质量相同的小球撞击物体的速度不同？

（答：取同一个小球从斜面的不同高度滚下。）

【得出结论】1、质量相同时，速度_____的物体具有的动能_____;

2、速度相同时，质量_____的物体具有的动能_____; 3、物体的动能与物体的_____和_____有关，_____越大，_____越大，物体具有的动能就越大。

【加深理解】刚才我们列举的几种能量中属于动能的有哪些？

课堂练习

1、质量还是速度对物体动能的影响大？

运动的物体

质量m/Kg

60

120

0.01

运动速度v/（m.

S-1）

具有的动能

EK／Ｊ

跑100m的运动员

行走的牛

飞行的步枪子弹

10

1

3000

60

5000

1000

结论:运动的物体的动能的大小与物体的__________

和_________有关,从上述资料可以知道:________对物体动能的影响更大.

2、阅读表格内容并回答问题

城市街道上的最高行驶速度V（Km·h-1）

车型设有中心实线、中心分隔线、机动车道与非机动车道分隔设施的道路其他道路小型客车7060

大型客车载货汽车……60605050…………

用物理学的术语解释：

1、为什么要对机动车的行驶速度进行限制？

2、为什么在同样的道路上，不同车型的限制车速不一样？

3、为什么小小的馒头能把人砸伤?

探究二

重力势能的大小与什么因素有关？

思考：

1、以什么来判断重力势能的大小？

2、猜想：你认为影响因素有哪些？

3、当影响因素不止一个时，你应运用什么方法？

猜想：

1、重力势能的大小跟物体被举高度有关

2、重力势能的大小跟物体的质量有关

设计实验方案：

归纳结论：

1.质量相同时,物体被举得越__重力势能越大

2.被举高度相同时,物体的质量越__重力势能越大

课堂练习

4、下列动物飞行过程中，如果它们的飞行高度相同，重力势能最大的是（

）

A、麻雀

B、鸽子

C、乌鸦

D、大雁

5、一盆花放在你的身边，你会看到它的美.可是当把这盆花放在楼顶的边沿处，你从下边走过时，这时你注意到的不是它的美，而是心中充满了恐惧.这是为什么呢？

探究三

思考：

以什么来判断弹性势能的大小？

归纳结论：1.弹性势能大小与

有关，当

越大，弹性势能越

。

2.弹性势能大小与

有关。

课堂总结

能

量：一个物体能够做功，它就具有能量，能够

做的功越多，具有的能量就越大。

动

能：物体由于运动而具有的能量

重力势能：物体由于被举高而具有的能量

弹性势能：物体由于发生弹性形变而具有的能量

重力势能和弹性势能统称为势能

。

3.动能大小与_____和_____有关，当速度一定时，___

越大，动能越___；当质量一定时，___越大，动能越___

4.重力势能大小与___和____有关；当高度一定时_____越大，重力势能越

；当质量一定时，_____越高，重力势能越____

5.弹性势能大小与_______有关，当_____越大弹性势能越_____。

当堂反馈

1、在下列直线上的空白处填上能量的名称

（1）在水平的公路上行驶的汽车具有

。

（2）放在桌面的物理书具有

。

（3）手表中上紧的发条具有

。

（4）正在流动的水具有

。

（5）在高空飞行的飞机

具有

和

。

2、关于能的概念，下列说法正确的是（

）。

A、质量大的物体动能一定大；

B、速度大的物体动能一定大；

C、距离地面位置高的物体，重力势能一定大；

D、物体能够做功，它就一定具有能。

3、一架飞机在灾区上方水平匀速飞行，并不断向灾区空投救灾物资，则飞机在这个过程中，动能_____，势能____＿(填“变大”或“变小”) 4、一个沿竖直方向匀速上升的气球，它的---------------------------------------(

) A、动能不变，势能不变

B、动能不变，势能增加

C、动能增加，势能增加

D、动能增加，势能不变

5、关于能的概念，下列说法中正确的是(

) A、举得高的物体重力势能一定大

B、悬挂着的物体因为没有做功，所以没有能

C、在空中飞行的子弹，具有做功的本领，所以具有能

D、一个物体具有机械能，则这个物体一定既具有动能，又具有势能

作业：节节清

板书设计：

动能和势能

一、能量概念和单位

二、动能和影响动能大小的因素

三．重力势能，影响重力势能的因素

四．弹性势能，影响弹性势能的因素

课后反思

本节课通过观察、实验、分析等方式使学生理解物理现象的本质，从丰富多彩的课堂实验活动中培养学生学习物理的兴趣，再反过来用所学的知识去解决生活中存在的问题，从而激发学生的兴趣。本节课在设计过程中力求化难为易，有利于学生的理解和接受。成功之处是：（1）学生实验现象明显，不但能激发学生的兴趣，还能启发学生的思考，同时加强了学生的有关基本操作能力训练。（2）本节课由于与生活紧密联系使抽象知识具体化、复杂知识明了化，此时学生便能体验到物理知识在生活中的重要作用，，使学生能轻松愉快地接受这些较为抽象的知识。

不足之处是：本节课反映出学生对身边的物理现象了解不多，对常见的物理现象注意不够，对一些较为复杂的例子，还难以用恰当的语言去描述。因此在教学中需要教师引导学生发散思维，从全方位、多角度来考虑问题、描述问题，培养学生透过现象看本质；反映出学生实验操作能力不足，对数据分析处理能力较差，因此在今后的教学中注意学生实验能力的培养，培养学生分析问题的能力。