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6.一封信123《一封信》教学片段◆引领点拨,走进文本(教学重点)师:信里写了什么?我们一句一句找好吗?生:信的第一句就告诉爸爸,露西和妈妈不开心,很想爸爸。师:还写了什么?以前能每天看到爸爸,现在呢?(同桌交流。)生1:还写了爸爸在家的时候总是边刮胡子边逗露西玩。生2:写家里的台灯坏了,露西和妈妈
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6 一封信教学实录及点评
未知
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关键词：6 一封信教学实录及点评
正文
6.一封信
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《一封信》教学片段
◆引领点拨,走进文本(教学重点)
师:信里写了什么?我们一句一句找好吗?
生:信的第一句就告诉爸爸,露西和妈妈不开心,很想爸爸。
师:还写了什么?以前能每天看到爸爸,现在呢?
(同桌交流。)
生1:还写了爸爸在家的时候总是边刮胡子边逗露西玩。
生2:写家里的台灯坏了,露西和妈妈修不好。
生3:现在爸爸出国了,不在家,露西觉得家里很冷清,没人逗她玩了。
师:是呀,如果负责修理东西的爸爸不在家,我们真拿坏的台灯没办法。露西的心情怎样?
生:露西很伤心、很难过。
师:谁来读读这些句子?
(指导朗读。男女生读。)
师:读得很好,我听出来你语气里的失落了。露西写的好像都是一些不开心的事情。这样写也可以。因为我们平时写作,就是自己怎么想,就怎么说。但是,爸爸看到这么多让露西伤心的事情,可能会怎么样?
生:爸爸会很担心家里。
师:对啊,我们猜想了那么多可能发生的事,爸爸也可能会胡思乱想。
生1:是啊,露西看到妈妈过来,也觉得自己的这封信写得不好。
生2:所以妈妈让她——重新写。
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赏析:这个片段,老师很好地发挥了引领的作用。在老师的引领点拨下,学生尽情地朗读,和文本亲近,揣摩人物的感情。教师的引领作用主要是通过语言进行的,她的语言既提示表达情感的方式,又串联了教学环节,也激发了学生对露西心理的多元解读。
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