善用法律优质课一等奖

第七课

《

财产留给谁》教学设计

教学思路与过程设计：

课题

课型

教

学

目

标

新授课

《财产留给谁》

白艳霞

课时

1课时

1、知识能力目标：了解有关遗产继承的几个法律概念，，继承权的实现方式，能够运用法律维护自己的继承权，为以后合法继承奠定基础。

２、过程与方法：以晓军一家的遗产继承故事为线索，通过案例分析，角色扮演等方法。让学生积极参与整个教学过程，从而能够运用所学知识解决一些生活中面临实际问题。

３、情感态度与价值观：树立正确的遗产继承观，在遗产继承中尊重权利尊重法律，让他们能够自觉学法、守法和用法

遗产的概念分析，我国遗产继承权的实现方式。

遗嘱的判断，遗嘱继承的法定条件。

教教学重点

材教学难点

分析

教学方法

教学手段

教学准备

教师活动

【组织教学】

【导入新课】

【讲授新课】

案例分析法、阅读法、设疑讨论法、情景教学法

多媒体

多媒体制作课件，节目编排等

教学过程

教学内容

（一）

创设情境，揭示课题 学生活动

设计意图

创设情境，激发学生兴趣，导入新课

通过多媒体展示的学生自己提前表演的小品：《晓军一家人》，让课堂走进生活，生活走进课堂。调动学生学习兴趣，为正文讲授做铺垫。

本环节以学生的思考、分析、讨论为主，教师按照由浅到深的原则提出一个个问题，使学生明

多媒体展示人物：世界首富微软大王比

根据自己对人尔.盖茨

设问：谁知道他拥有多少财产？他在遗嘱物的了解，畅所欲言。

中是怎样处理这些财产？

导入课题：财产是生不带来死不带去的，

在公民死亡后如何处理遗留的财产呢？

这就涉及到财产的继承问题，本节课就来

学习《财产留给谁》

（二）讲授新课

课题：财产留给谁

（多媒体展示课题）

一、我们享有财产继承权（板书）

观看多媒体展【情景一】：中学生晓军家的材料

示的小品，展多媒体展示：学生自己提前表演的小品：开对新课的学《晓军一家人》，让课堂走进生活，生活习

走进课堂。）

中学生晓军（张军饰）的家庭是个典

型的联合家庭，全家共六口人，爸爸（刘

涛饰）、妈妈（翠芬饰）、爷爷、奶奶（伟

雄饰）、姑姑（晓云饰）和自己。属于其

父所有的个人财产有稿酬存款、图书字

画、宝石古玩等，此外，他们家还有公共

财产：五间私房、彩电、冰箱等。

【情景二】：天有不测风云 因晓军父亲病情恶化，晓军的母亲、

爷爷、叔叔、姑姑都在谈论财产继承问题，

奶奶认为，晓军父亲的财产都能讲明来

源，即便来源不明，人过世了，财产自然针对排序中出现的问题，快归家人所有。

速阅读教材，教师提出质疑：（多媒体显示问题）晓军自主展开对新父亲尚未辞世，财产能继承吗？是否所有课的学习，思的财产都可以继承？要搞清楚这个问题，考并回答问题

首先来了解几个有关继承的基本概念：

被继承人、继承人、遗产、继承权

归纳作为遗产1、有关继承的基本概念

(板书) 必须具备的三教师进一步引导：明白了这几个有关继承个条件

的概念后，让我们继续关注晓军家的事。

请同学们分析并回答上面的问题。

师：同学们分析的非常好。下面请一位同观看多媒体展学来归纳作为遗产必须具备哪些条件？

示的小品，根学生归纳后，教师评论。

据案例里的情2、作为遗产必须具备的条件（板书）

景，分析讨论

【情景三】:纷争四起

(多媒体显示:学生谁说的对。

课前表演的情景小品)

不久，晓军的父亲因病去世，晓军的

家人召开了家庭会议，准备继承遗产，可

是在谁能继承，继承多少这些问题上争执阅读教材77页不下。对此，晓军感到很困惑，究竟谁说内容，再次作的对呢？

出选择。了解设问：请你根据课本的知识帮助晓军对家法定继承人范围

人的观点进行评判。

师：同学们似乎说得都有点道理，请同学

们阅读教材77页，了解法定继承人范围，

然后请你再次作出选择。

小组合作讨论，代表发言，

3、法定继承人范围

(板书) 师生共同小结:本案中晓军的爷爷、妈妈、阅读教材77奶奶、姑姑都有继承权。未成年人晓军也页，

了解我国继承法规定的有继承权。

那么在这个案例中，作为法定继承人，他继承顺序。

们继承权都能实现吗？为什么/

教师指导学生阅读教材77页，了解我国

继承法的规定。

4、法定继承顺序

（板书）

师生共同得出结论：爷爷、奶奶、妈妈、

晓军属于第一顺序继承人，姑姑是第二顺

序继承人，所以姑姑不能继承晓军父亲的

指导学生阅读遗产。

师：请同学们参照课本，想一想，晓军家教材78页，自确几个有关继承的基本概念和作为遗产必须具备的条件

本环节通过设置情境，设问等方式，让学生自己思考并得出结论，享受学习的乐趣，并能够很好的理解继承人及继承顺序。

在学生自主学习的基础上，设置情境，使学生认识到：在我国，公民的遗产继承方式和遗产份额的分配原则。从而得出结论：晓军家的遗产继承方式和遗产份额的分配，突破教学重点。

通过设置故事情境，使学生了解到：遗嘱继承的概念、遗嘱继承的最大优点

依据的这种继承方式是什么继承方式？

二、继承权的实现方式

（板书）

指导学生自主学习继承权的实现方式，明确：法定继承的含义、遗产分配的原则和遗嘱继承的含义。分析晓军家的这种继承方式属于哪种继承方式？

在本案中，晓军家的继承方式属于法定继承。

1、

法定继承

（板书）

（1）法定继承的含义

（板书）

师：同学们，通过刚才我们的分析和对教材的阅读，明白了“谁能继承”后,一家人依然为遗产的怎样分配愁眉不展.作为旁观者,你认为该怎么分配?请说明你的理由. （2）法定继承中的遗产分配原则

（板书）

多媒体显示：遗产分配原则内容

2、遗嘱继承（板书）

【情景四】：律师到我家

正当晓军的家人准备分割遗产的时候，晓军父亲的律师（小珍饰）来到晓军家，拿出了晓军父亲生前的遗嘱，遗嘱中提到：晓军是未成年人，要把遗产的二分之一留给晓军，父亲年老体弱，四分之一留给父亲，另外四分只一给晓军的母亲。晓军继承的份额暂时由爷爷和母亲共同管理。

设问：晓军父亲立遗嘱确定继承人的继承方式属于什么继承方式？

学生讨论得出结论：遗嘱继承方式

（1）、遗嘱继承的含义

（板书）

师设问：

遗嘱继承的最大优点是什么？

（2）遗嘱继承的优点

（板书）

师：刚才我们讲了晓军家的遗产按照法定继承方式进行继承，现在又讲了遗嘱继承，那晓军家应该按照哪种方式进行继承呢？为什么？

3、遗嘱继承优先于法定继承

（板书）

师生共同得出结论：我国法律规定遗嘱继承优先于法定继承，因而晓军一家应该根据父亲的遗嘱继承遗产比较合理合法。

【情景五】：家庭纷争

(多媒体显示)

一年后，晓军的母亲另嫁他人，对晓军不闻不问，对爷爷奶奶更是置之不理，姑姑也远嫁他乡，从此音讯全无。为此，年迈的爷爷奶奶和邻居家签定了协议：爷爷奶奶由邻居一家照顾，死后房产送给照顾他们的邻居。临死前，爷爷奶奶立下遗主学习第二目：继承权的实现方式，思考并回答问题。

在教师的引导下，阅读教材，学生小组讨论：分析晓军家的遗产份额分配。

学生通过小组探究得出结论，体验合作的乐趣，。并会判断一个遗嘱是否有效，提高解决实际问题的能力。

和遗嘱继承优先于法定继承。

通过判断爷爷奶奶的遗嘱是否有效来介绍有关遗赠的知识，引导学生自主学习，自己解疑，提高学生的学习能力、分析解决问题能力。

【课后小结】

嘱并办理了公证：两人死后，存款由晓军继承，房产送给照顾他们的邻居。

师：请同学们判断晓军爷爷奶奶的遗嘱有效吗？

（指导学生参照教材79页分析回答）

4、遗赠（板书）

小结：有效。这种遗嘱方式是遗赠，公民可以将自己的财产待死后不留给亲属，而赠给法定继承人以外的人，这是法律允许的。

（三）课堂小结与反馈

1、请一位学生进行知识小结；

2、请学生做课堂练习，教师讲解。

学生谈体会和收获

【板书设计】

财产留给谁

一、我们享有继承权 1、有关继承的几个基本概念

2、作为遗产必须具备的条件

3、法定继承人的范围

4、法定继承顺序

二、继承权的实现方式

1、法定继承

（1）法定继承的含义

（2）法定继承中的遗产分配原则

2、遗嘱继承

（1）遗嘱继承的含义

（2）遗嘱继承的特点

3、遗嘱继承优先于法定继承

4、遗赠

【课后反思】

1、整体教学思路清晰，教学环节设计环环相扣，使知识结构浑然一体。由浅入深，由感性到理性，由学习到巩固，逻辑性很强。

2、多媒体课件的设计能够有效的服务于课堂。

这节课说理性、知识性比较强，为了增强生动性和趣味性，我精心制作了由学生自己表演的小品视频，感觉耳目一新。通过课件把课堂教学环节连成一条线，易于教学流程的操作和调控。

3、积极的鼓励学生质疑，活跃了课堂气氛，提高了教学效果

4、课堂效果还比较好，充分体现师生主体与主导作用。双边活动配合较好，课堂氛围和谐融洽。

5、教学效果很明显，重点突出，难点突破，学生反馈效果较好。

6、 放开度还不到位。本节课安排的内容比较多，如果一旦放开讨论，充分研究的话，就肯定完不成预定任务，所以，显得没有放开，学生的自主活动比较少。