直角的认识 特级教师教学实录

《直角的初步认识》教学设计

一复习导入

(1)同学们我们昨天已经认识了一个新朋友,他是谁?(角)

那谁能告诉老师“什么样的图形是角?”。(有一个顶点,两条边的图形)那你们还记得怎样画角吗?(先画一个顶点,从顶点出发画一条直线,再从定点出发朝不同的方向在画一条直线。)

(2)看来我们的同学跟这位新朋友“角”交流得不错!那么今天我们这里又来了一位新朋友,看看我们的同学能把它找出来吗?

请同学们打开书40页看到例3 。请同学们仔细的观察这三幅图,看看谁能最快的发现这三幅图的共同点,把这位新朋友找出来!

(生观察发现:国旗的四个角、椅子的靠背与座面、运动员的上身与伸直的腿所形成的脚都是一样的)

是的,它就是我们今天要认识的新朋友!

师出示图片瞧!他在向我们自我介绍了“大家好!我叫“直角”,希望能跟大家做好朋友!(板书课题:直角的初步认识)

二探究新知

(1)从生活中找直角

直角在我们的生活中无处不在,请同学们找一找、想一想,在我们生活中的什么地方能找到直角?小组的同学互相交流。(书本,黑板……)

同学们能把刚才这个地方说得清楚一点吗?我们可以说黑板的角是直角,课桌的角是直角,你能这样说吗?(引导学生说话的完整性)

……

其实在我们的学具袋里也有一样,它有直角。大家找到了吗?(三角板。)是的,我们的同学真棒!(师出示三角板)三角板的这个角就是直角,我们可以利用三角板的这个直角来判断一个角是不是直角。

①从生活中找直角,考察了学生对生活的留意程度。同学们在教室中能够找到直角。例如书本的角,黑板的角,这样能够让同学在生活中触摸直角,感受直角。②让学生从学具袋中发现三角板上有直角,这样能够自然的引入对“三角板”的介绍。

让学生知道三角板是判断直角的工具。

(2)判断直角

在我们生活中很多地方有直角,但有的并不是很规范,我们可以说他们很像直角。(师将练习八的第4题出示在黑板上与学生一起完成。)

老师这里有几个角,同学们跟老师一起来判断,看看哪些角是直角。

①②

③④

教师先示范怎样判断①、②,再让学生上台演示怎样判断③和④。

师先示范,学生操作,学生展示,这符合学生的认知规律,更容易让学生接受新知。

师生操作后,师生共同总结判断直角的方法:

先要将三角板上直角的顶点和角的顶点重合在一起,再将三角板上直角的一条边跟角的一条边重合在一起,看看三角板上直角另一条边是不是也与角的另一条边重合。如果没有重合在一起,这个角就不是直角。如果重合在一起,这个角就是

直角。(小黑板板书)(让生读两遍)

师生共同总结直角的判断方法,这体现了新课程目标中师生合作学习的理念,肯定了学生学习的主体地位,教师教授的主体地位。

老师这里有几个朋友,他们都说自己是直角,老师想请大家帮帮忙,看看他们谁说真话?谁说假话?

①②

③

④⑤

⑥

学生上来操作演示,标记直角符号。

师再次出示图片让学生判断,能够让学生及时的巩固“直角的判断方法”。(3)画直角

我们同学判断直角的能力可真厉害,这么快就知道谁说真话了,老师给每个大组的同学加上一颗“智慧星”。同学们,你们还想拿“智慧星”的话就请跟着老师一起来画一画直角。

昨天我们学习了怎样画角,今天我们就要学习怎样画直角。

师示范画直角。

(用小黑板板书:画直角的方法)

画直角的方法:

1先画顶点。

2再从顶点出发画一条直线。

3用三角板直角的顶点对准角的顶点,三角板的一条直角边对准所画的直线,一定要重合。比着三角板另一条直角边把另一条边画好。(让学生读两遍)师先在黑板上示范在方格纸中画一个直角。(书41页第二题)再让生在书本上的方格纸中练习画一个直角。请一个同学上来演示操作。

同学们学会了怎样画直角,老师就想考一考同学们能不能用画直角的方法画一个长方形。老师在黑板上的点图先示范怎样画一个长方形。再让生在课本42页第5题画一个正方形。请生到黑板展示画正方形。

同样:第6题

师多次的示范指导画直角,能够让学生更快的学会正确画直角的方法,不会将学生引入误区。

同时让学生完成练习第6题,让学生及时的将知识迁移。

三积累运用

(1)折直角

老师这里有一张纸,想变个魔术把它变成直角?大家看看老师怎么变的。等会儿,老师请你们当中的一个魔术师来变一变。

(师演示,学生操作,生再展示。)

通过让学生折直角,锻炼了学生的实践操作能力。同时也让同学们在一种轻松的氛围中学习。

(2)练习7、8题

①原来我们的同学学魔术这么厉害!那老师就要看看谁的眼睛观察得最仔细了!及时的表扬学生,同时提出新的要求,加深学生对问题的探索,调动学生学习的积极性。

师出示练习第7题:

①②

③

将练习题出示在黑板上,能够更好的指导所有学生学会正确数角的方法。

现在我们来数一数它们有几个角。跟着老师从①到③。

每幅图请一位同学上来数,师在旁指导。让学生找完以后,老师告诉学生怎样数角才不会漏掉。

让学生尝试数角,这锻炼了学生对知识的探索能力。教师及时的指导能够让学生及时掌握正确的方法。

②像上面这样的图形我们能够正确的数出它有几个角,那么这样的图形同学们能够数清吗?

教师拿出正方体模型,问:1这是什么?(正方体)

2正方体有几个面?(6各面)

3它的角都是……一个面有几个直角?(4个直角)

4那一个正方体有几个直角?(24个直角)

师出示图片:

那这个图片同学们能数清吗?(生上来操作,师指导。)

①将练习第7题与第8题一起完成,是因为它们的教学目标是一致的,只是难度有所增加。

②先出示正方体的模型,再出示正方体的空间图,这样学生能够更容易理解怎样数正方体直角的个数。

四小结

今天我们认识了那位新朋友?(直角)

(1)画直角的步棸是什么?

(2)画直角的时候我们要注意什么?

我们的同学真的很棒,希望大家都能够和直角成为好朋友。

回顾这节课的知识内容,再次提醒学生这节课的重点。