算得对吗教学创新设计是什么类型的资料？

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算得对吗教学创新设计｜教案在线预览

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关键词：算得对吗教学创新设计

正文

课题:算得对吗?

教学目标:

1、通过情境,使学生初步学会加、减法的验算,并通过交流加减法验算的方法,让学生体会算法的多样化。

2、让学生用所学的验算方法去解决生活中的问题,体会运用数学的乐趣。

3、感受验算在生活中的必要性,初步养成验算的习惯。

教学重点:通过情境使学生理解加减法的验算方法,明白验算的目的和意义。

教学难点:理解加法、减法的验算方法的算理

教学准备:PPT课件、学习单

教学过程:

一、创设情境,引入课题

(一)问题一“阿姨算得对吗?”

1、笑笑和淘气是两个小书虫,你们瞧他们又去书店啦!从图中,你知道了哪些信息呢?谁来给大家介绍一下。(介绍的真好)

2、你知道阿姨说共256元是怎么来的吗?

3、那么阿姨算得对吗?(板书,算得对吗?)你有什么方法判断?二、自主探究,汇报展示

4、根据你听到的和你想到的方法来对阿姨算得是否正确进行判断,请你在练习本上用一种加法和一种减法的方式进行,并写出竖式。……学生自主学习……

……教师巡视……

……学生展示汇报……

5、老师小结:刚才同学们用自己的方法检验了阿姨算的对不对,有重新计算一遍的,有交换了位置算了一遍的,有用一共的钱减去其中一套书的钱的,看是否得到另一套书的价钱的。在检验的过程中,有的同学用竖式,有的同学用口算,这些方法都可以判断阿姨算得是否正确,那么这就是——验算

(幻灯播放)检验的验,计算的算,合在一起就是检验计算的意思,验算可以帮我们减少错误。

6、联系自己的实际生活经历

那么在生活中,你有过验算的经历吗?或是你看到过别人进行验算呢?说一说。

小结:在生活中的验算可以用口算验算的方法,而在纸上书写验算过程的时候,我们就写成竖式的形式。

(二)问题二:付给阿姨300元,找回44元,对吗?

7、现在淘气和笑笑要付款了,付300元,找回44元,对吗?现在,我们用一种加法和一种减法进行判断,并写出竖式,现在开始。……学生独立完成……

……代表上台完成……

……学生汇报……

8、这些方法都可以帮助我们判断阿姨算得是否正确。同学们观察黑板上两道题的验算,在对加法、减法进行验算的时候,既可以用加法

进行判断,也可以用减法进行判断。

三、巩固练习

(一)基础练习

9、你愿不愿意自己亲自算一算,再来验算一下自己做的过程是否正确呢?

(出示题目,请大家读题)

计算并验算。

367+254= 732 - 186=

10、拍手,做正,谁愿意来展示(1-2名展示)

他的验算能证明他计算是正确的吗?

11、有没有同学第一次计算时做错了,但用验算发现了自己的错误? (二)提高练习

12、有一位小朋友,他是计算之后也进行了验算,

你们看

13、你有什么办法帮助这位同学在验算时发现自己的错误吗?

小结:一般习惯上,加法用减法验算,而减法用加法验算。变换一个思路,用不同的方法要算一遍可以提字验算的效率。

14、还有一位小朋友的计算过程是这样的:

你们发现他的错误了吗？

小结：注意，模式的得数要写出这道题的结果，而不是验算的结果。

（三）实践运用

15、下面，我们一起来解决一个生活中的问题。

（独立完成，汇报展示）问，他的验算能证明他的计算是对的吗？能

四、全课总结

16、今天，我们学习了验算，在生活中由于缺乏验算，没有及时发现错误，造成的损失是巨大的，结果是沉痛的

（PPT出示两则信息）

看了这两则信息，你有什么想说的？

老师也送给大家一句话，PPT:认真计算，自觉验算。

资料摘要

算得对吗教学创新设计

算得对吗教学创新设计

正文

文档信息

作者信息

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配套课件

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关于本教案的常见问题

Q：算得对吗教学创新设计是什么类型的资料？

Q：这份教案对应哪篇课文？

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