9的乘法口诀教学实录及点评

《9的乘法口诀》教学设计

教学目标:

知识与技能目标:

1、知道9的乘法口诀的来源,并能理解每一句9的乘法口诀的意义。

2、初步记熟9的乘法口诀,能用乘法口诀进行简单计算。

3、培养学生初步的知识迁移类推能力。

过程与方法目标:

1、引导学生经历编制9的乘法口诀的过程。

2、引导学生找到9的乘法口诀规律,寻找最佳的记忆方法。

3、会用9的乘法口诀解决简单的实际问题

情感、态度与价值观目标:

1、培养与人合作的意识,逐步养成独立思考和主动探索的习惯。

2、体会数学与生活的联系,激发学生爱数学的情感,并形成初步应用意识。。

教学重点、难点:

教学重点:了解9的乘法口诀得来源,经历编制9的乘法口诀的过程。

教学难点:推导和编制9的乘法口诀并熟记

教学过程:

一、热身导入

1、把口诀补充完整。

二八()四六()五八()六八()三七()三八()六七()五七()五六()

2、口算。

8×8= 4×6= 7×5= 6×8=

5×8= 7×7= 8×4= 8×6=

(设计意图:这一环节的设计,目的有两个:一是在于让学生复习2—8的乘法口诀知识,为学习9的乘法口诀做铺垫。二是让学生感悟到知识间是相互联系的。从而激发了学生的学习积极性。)

(二)自学自疑

1、独立思考,自主探究

(1)引入:

师:同学们,你们知道农历5月5日是什么节日吗?

师:在端午节那天人们一般会举行什么活动?

师:那你们看过赛龙舟吗?下面老师带你们去看赛龙舟好吗?

课件出示赛龙舟图。

师:请同学仔细观察画面,你发现了哪些数学信息?

引导学生仔细观察,同桌互相交流。

(2)指名汇报,全班交流。

师:你能利用这些数学信息提个数学问题吗?

(学生可能会提出每条龙舟上有几个人?也可能提出2条龙舟有几个人?3条呢?甚至提出一共多少人参加比赛?)

师:谁能解决这些问题?

生说算式

师:刚才我们说的都和几有关?

(3)引出课题:今天这节课我们就一起来学习9的乘法口诀。

(板书课题:9的乘法口诀)

(4)出示袋鼠跳格图

师:为了帮助小朋友们更好地学习9的乘法口诀,老师还邀请了一个新朋友,你们想知道是谁吗?(课件出示)

(有的学生已经会背9的乘法口诀了,教师要注意引导学生明白口诀的来源,进而能够更好的记忆口诀,利用口诀解决问题)

师:袋鼠欢欢跳一步是多少?

师:袋鼠每跳一步是9格,跳两步是多少?跳三步是多少?请学生独立将袋鼠跳格图完成。

学生独立完成袋鼠跳格图。

(在数轴上填写连加的结果,边看图边推想,这样的形式呈现,提高了抽象程度,渗透点与数一一对应的关系。)

(5)指名汇报填写结果

师:1个9是9,2个9相加是18,3个9相加是27……9个9相加是81 师:“你是怎么得到这个数的?”

生:袋鼠跳一次是9格,后一次比前一次多9格,再加上9得到的。

师:是的,每个方框中的数都是连续加9的得到的。

(6)写乘法算式

师:从1个9到9个9,我们可以用什么简便的算式来表示呢?

生:乘法算式。

师:你们会写吗?请你们独立写出9的乘法算式并根据连加的结果写出得数。

指名汇报,教师课件出示:1个9到9个9的全部乘法算式。

(设计意图:这个环节是写乘法算式,有了写1—8的乘法算式的基础,学生很快就能写出几个9的乘法算式,根据袋鼠跳格的图学生很快地能找到它们的积,突破了学习的难点。同时根据连加的结果写出得数也使学生进一步理解了同数相加与乘法的关系,感知连加结果的特点。)

(三)合作探究

1、编出口诀

1、师:为了使我们很快地记住9的乘法算式的结果,我们给它们编乘法口诀。你们有信心编出来吗?将编出的乘法口诀写在自己的课堂练习本上。

2、同桌的两个学生讨论、交流,互相展示自己编出的乘法口诀并辨析所编的口诀的正确性。

生独立编口诀

指名学生汇报,教师课件出示:9的每一句乘法口诀。

先齐读,再分组读、分男女比赛读。

师:一句口诀可以写几个乘法算式?请写出另一组乘法算式

(设计意图:从龙舟图到袋鼠跳,由图示到表象,充分利用数轴,让学生观察袋鼠跳的每格是9,认识到几格就是几个9,以袋鼠跳为支撑点,暴露思维过程,从现象到表象,借助学生已有的知识经验,运用类推的方法,引导学生自编口诀,体会每一句口诀的来源,经历每一句口诀的形成过程。) (四)展示点拨

(1)展示成果。

每小组展示自己的研究成果,其余小组进行质疑、补充、纠正。,然后让每个小组根据交流情况取长补短,学习其他小组好的地方,对自己的研究成果再次完善修正,达成共识,水到渠成的形成结论。在交流辩论过程中不仅

培养了学生反思性学习意识,认识到自己的不足之处,而且加深学生对9的乘法口诀的认识。

(2)背诵口诀。

由于乘法口诀的工具性作用,所以不仅要会编制口诀,还要寻找规律加以记忆。让学生自由背诵。看谁背得快,用的方法好。

(4)寻找规律,强化认识。

1、找规律

在检查背诵口诀的同时,让学生们说说是用什么方法记住的?学生们可能有的发现:低年级学生发现的规律可能很多:每相邻的口诀相差9;积的十位依次大1,个位依次小1;其中两句积的个位和十位数字正好颠倒;积的十位和个位的数字之和是9……。

(1)每相邻两句口诀相差9。

(2)积的十位数字依次大1,个位数字依次小1。

手指记忆法。

师:这些规律都可以帮助我们记口诀,老师还有一种很有趣的记口诀的方法,你们想知道吗?(电脑演示一到三的口诀后让生自己边做边和电脑里的验证。如果我忘了五九这句口诀谁来教我?)

(2)对口令。

同桌对口令。

(五)巩固延伸