语文天地名师课堂实录

走进大森林

《小学语文教学大纲》强调:“要鼓励学生写想象中的事物,激发他们展开想象和幻想,发挥自己的创造性。”想象性作文是学生较为喜爱的一种作文形式,是培养学生创造能力的有效途径。那么,如何在想象性作文的训练内容和形式上有所突破呢?我在设计想象作文《想象你走进了大森林„„》一课时作了些尝试,珍视学生的独特感受,保护学生的个性写作。现将设计该课时的想法简要说明如下:

1.珍视独特感受,选取话题。本单元主体是“走进森林”,通过两篇主体课文的学习,学生了解了有关森林的知识,有了热爱森林、保护森林的情感体验。所以,这一次我选择了“想象你走进大森林„„”作为话题。课上由旅游说起,自然而然地把学生的思绪引到森林,。接着,通过音响让学生想象来到森林后的所见所闻,所思所感。整堂课上,自始至终贯穿着对森林的关切之情。

2.拓展想象空间,充分表达。为使学生的想象有个广阔的天地,在设计教学的每个环节时,我总是尽可能多地为学生提供想象的契机。我让学生想象是怎么来到森林的,在什么季节看到什么样的森林景象,森林里头有什么,你打算去干什么。每个问题都为学生拓展出一片广阔的想象天地,让学生尽情地展开想象的翅膀,充分地表达自己的所思所感。

3.保护学生的个性写作。生命化教育以成全所有生命的价值为导向,执守教育的真、善、美的崇高理想,使教育沐浴于人性的光辉之中。在设计中,我充分尊重个体的感受,让每个学生选择自己喜爱的方式进行写作。

教学目标:

1.“想象你走进大森林„„”作为话题,对来到森林后的所见所闻,所思所感进行丰富、大胆、合理的想象;

2.通过想象与交流,引导孩子说话和习作要做到“言之有序”;

3.学习描写景物的方法,尝试运用比喻等修辞手法,指导孩

子在习作中恰当运用人物的语言、动作、神态、心理活动的描写,把事情介绍的更生动。

4.培养学生对于森林的关切之情,懂得爱护森林,热爱大自然。

教学重点:“想象你走进大森林„„”作为话题,对来到森林后的所见所闻,所思所感进行丰富、大胆、合理的想象,言之有序。

教学难点:学习描写景物的方法,尝试运用比喻等修辞手法,指导孩子在习作中恰当运用人物的语言、动作、神态、心理活动的描写,把事情介绍的更生动。教学准备:多媒体课件、“森林”相关知识链接。

教学过程:

一、

单元整合,复习导入:

1.出示《美丽的小兴安岭》的图片文字,感受小兴安岭的美景;

2.出示《失踪的森林王国》的图片文字,感受森林王国的富饶。

3.解题导入:

a、森林里有什么?在你的眼里森林是什么样的?

b、引入“想象你走进大森林„„”的话题,“„„”表示?相机板书。这需

要展开我们丰富的想象。想象应该怎样呢?

c、今天我们就展开你丰富而神奇的想象,去进行一次奇妙的森林之旅,想象

你在森林中发生的故事吧!

二、

“导游”引领,旅游启程:

1.今天有一位热心的导游会来带领我们,是谁呢?维尼的自我介绍。

2.学生介绍自己旅行者的特殊身份,想象自己应该带的

旅游必需品。

3.“导游”小熊维尼引领大家启程。三、

图片引领,移步换景:

1.森林的早晨:晨雾图——阳光利剑图——草地图,老师旁白,引导学生说看到

了什么,提示景色描写的方法,抓住森林的树木、小草、小花、小动物等事物的特点进行介绍。评价引导用上比喻、拟人等修辞手法。

2. 瀑布图。引导学生说一说自己“来到了哪里,看到了什么、听到了什么、想到

了什么、做了什么„„”出示《瀑布》,感受景色的描写和景色的美。

3. 山洞图。引导学生说一说夜晚在山洞中如何生活,心情如何?会遇到些什么危

险?怎样度过危机?„„提示从语言、动作、神态、心理活动等方面进行生动的介绍。

4. 出现图片与提示语,让学生静心展开丰富的想象。(看到什么?听到什么?做

了什么? 播放音响。)

5.小组交流讨论,推选代表集体交流。

四、

归纳方法,想象习作:

1.出示习作导航——言之有序。怎样才能言之有序呢?

a、引导回顾旅游的经过,我们一大早来到了雾气腾腾的森林,一直玩到了晚

上住进了山洞,这是按时间变化的顺序。

b、我们分别到了树林、草地、瀑布、山洞„„这是按照地点的变化顺序。 c、可以按照事情发生的先后顺序,将自己的所见、所闻、所想、所做的事写清楚。

2.引导拟题,打开思路:例如《森林历险记》、《森林奇遇记》、《奇妙的森林

之旅》„„

3.展开想象,开始习作。

4.教师巡视,指导习作。

5. 学生作品展示与评价。

五、

小结拓展,升华感情,引导阅读。板书设计:走进森林

树多、花多、小动物多言之有序语言、动作、神态、心理活动林„„

时间、地点有趣、丰富、有情活动„„事情发生的先后顺序

危险多„„想象你走进了大森

看到、听到、、