6的乘法口诀教学设计

《6的乘法口诀》教学设计

教材版本:(人教版)义务教育教科书(数学)第三册第60~62页及相应练习。授课时数:一课时。

学情分析:6的乘法口诀是义务教育课程标准实验教材人教版第三册61页的内容,是在学生掌握了2至5的乘法口诀的基础上进行教学的,是乘法口诀的继续,也是今后学习7、8、9乘法口诀的基础。本节课结合二年级语文要求:写字数笔画的特点,要求学生写“米”字,数笔画的方法,代替教材呈现的的主题图,让学生通过从写一个“米”到写六个“米”,数所写的笔画数,得到6的乘法口诀的结果,然后进一步由乘法算式归纳出相应的乘法口诀。在教材中,没给出一个完整的乘法算式和一句完整的乘法口诀,其意图是要让学生完全自主地来探索6的乘法口诀,体现出学生在数学学习活动中的主体作用。

教学目标:

⑴知识与技能方面:知道6的乘法口诀的来源,理解并熟记6的乘法口诀,会用6的乘法口诀求积和解决简单的实际问题。

⑵过程与方法方面:经历编制6的乘法口诀的过程,培养学生的推理能力和概括能力,初步学会用类推学习新知识的方法。

⑶情感、态度与价值观方面:让学生在解决问题的过程中,进一步体验数学与生活的联系,培养学生合作参与的意识,感受探索的乐趣。

教学重点:熟记6的乘法口诀,会用6的乘法口诀进行计算。

教学难点: 编制并掌握6的乘法口诀的特征

教学准备:1~5的乘法算式和口诀卡片、多媒体课件。

教学过程:

一、复习导入

师:同学们,我们在前面的几节上已经学习了1~5的乘法口诀,现在考考大家有没有记住这些口诀,好吗?

生:好!

师:老师拿出的卡片上是乘法算式时,你们就说出这个算式的口诀;如果拿出的是口诀,你们就说出相应的乘法算式。

师:我们以“开火车”的形式进行回答。同学们准备好了吗?

生:准备好了。

(用卡片复习1~5的乘法口诀)

师:同学们,你们真棒!你们把1~5的乘法算式和口诀记得真清楚!用掌声表扬一下自己。

生:(掌声)

师:我们已经学习了1至5的乘法口诀,猜一猜,今天我们将学习几的乘法口诀?生:6的乘法口诀。

二、探究新知

(一)动手动脑数笔画,孕育口诀

师:(课件出示课题《6的乘法口诀》),说出学习目标。

师:我们学校的美术老师邓老师写得字非常漂亮,大家想知道他是怎样做到的吗?

生:想!

师:好,他在和你们这么大的时候,特别勤奋练***字。大家看:有一天他写了6个大字(课件出示6个“米”字),认识吗?会写吗?

生:认识,会写。

师:写大字要一笔一划的写,同学们也在课堂练习本上写一写,数一数一个“米”字有几画,帮邓老师算一算6个“米”字有多少画,把你的发现和你小组的同学说说。(四人小组交流)

师:每个小组推荐一个同学和大家说说你们小组的发现。

小组1:我们小组发现:写1个“米”字是6画。

师:你们组合作的真好!

小组2:我们小组发现:写2个“米”字是12画,表示2个6是12。

师:你们组不但会合作,而且善于用数学的眼光思考问题。

(课件逐步出示学生说的内容)

小组3、4、5、6……(略)

米 1个“米”字6画, 1个6是6

米米 2个“米”字12画, 2个6是12

……

(二)小组合作,创编口诀

师:同学们能发现写大字也有数学信息和数学奥秘。现在,你们能根据所发现的数学信息说出乘法算式并且编出相应的乘法口诀吗?

生:能!(很有信心地回答。)

师:你会编哪一句就说那一句,说给小组的同学听,看谁说得准,说得多。(四人小组交流)

生1:我会说2个6相加是12,乘法算式是2×6=12,6×2=12,我编的口诀是二六十二。

生2:我会说1个6就是6,乘法算式是1×6=6,6×1=6,我编的口诀是一六得六。

生3:我会说4个6相加是24,乘法算式是4×6=24,6×4=24,我编的口诀是四六二十四。

生4:我会说5个6相加是30,乘法算式是5×6=30,6×5=30,我编的口诀是五六三十。

生5:(略)……

师根据学生的口答,使用PPT出示6的乘法口诀和相应的乘法算式。

(三)解读品味,感悟口诀

师:同学们,汉字书写笔画蕴藏着这么多数学知识,所以同学们要想学好数学,就一定也要学好语文,书写好我们的中国汉字。(渗透爱国教育和书写习惯教育)

师:现在请你们自豪地读一读这些口诀,边读边思考,这些口诀有什么特点?生1:我发现一共有6句口诀。

生2:我发现上面一句口诀比下面一句口诀的得数少6。

生3:我发现一六得六这句口诀有个“得”字。

师:你能说说为什么?

生3:因为它的得数没满十,为了读得顺口,所以有个“得”字。

师:你真聪明!

生4:我发现口诀第一个字是按一、二、三、四、五、六的顺序排列的,第二个数字都是六。

生5:我发现六六三十六这句口诀只有一个算式。

师:为什么?

生5:因为6×6算式里,两个因数交换了位置还是6×6,所以这句口诀只有一个算式。

……

师:同学们,你们都是爱思考的的好孩子,根据每句口诀的特点去记住它们,那么,你能把6的乘法口诀背一次给你的小组成员听吗?

(小组成员各背一次)

三、巩固练习

师:同学们这么快就能记住这些口诀,可真了不起,我相信同学们一定能运用这些口诀解决很多问题,下面请同学们练一练,看谁解答的又对又快。(不用抄题目)

1、(课件出示做一做1题)此题意在巩固乘法的意义。

学生完成后,用投影展示。

2、(课件出示做一做2题)

引导观察图文结合的题目,说看到了什么?怎样计算?用到那一句口诀?

(集体点评)

3、填表说口诀(课件出示课本62页第7题)

这道题是对1~6的乘法口诀的综合练习,通过练习,使学生将1~6的口诀横向贯通起来,对所学习的乘法口诀形成较为全面、系统的认识,为后面乘法口诀表和乘法算式的整理做准备。同时可以培养学生有序思考的习惯。

四、课堂小结

(小组同学互相说收获)

五、布置作业

第61页练习十三,第1~3题

课后反思:

“乘法口诀”是小学教学体系的重要内容,许多教师认为,口诀只是单纯为了计算而存在。于是,“熟记口诀”和“用口诀计算题目”成为了他们建构课堂的两个核心视点。这样,数学口诀服务于数学计算的“工具性”虽然能充分显现,但数学口诀本身所具有的“知识体价值”能体现出来吗?本人经过精心构建口诀教学新格局 6的乘法口诀一课,突破了“乘法口诀”的传统教学模式。本节课我在以下几方面得到了突破:

一、注重实践,自主探究

让学生经历动手写大字,动口数笔画、动脑想乘法算式和口诀的过程。不仅可以使学生养成自主探究的习惯,而且能让学生亲身体验到克服困难、获取成功的乐趣,并从中获得清晰的数学知识。

二、注重合作,以优带差

首先,学生在写、数“米”的笔画时,让学生小组合作交流,目的是让学生有表现自己的机会,让他们互相帮助,提高小组各人的口语表达能力。第二,在创编口诀中也采用了四人小组合作交流的方式,是根据学生的学习能力而采取的,既可发挥优生的创造力,又可以让接受能力较低的学生受到感染,实现了学习互补,增强合作意识,提高交往能力。

三、注重引导,学会放手

整个教学过程,无论是乘法口诀的由来,还是口诀的创编,我都让学生合作交流,让学生说,老师只做适当的点评。