9的乘法口诀课堂实录【3】

教案

9

教材分析：

本节课由前面1—8的乘法口诀的编制方法来编制9的乘法口诀学生不会感到太难，所以9的口诀学生自己编制，9的口诀规律较多，可先小组讨论，汇报后师生一起总结，利用规律记忆。最后拓展，联系实际，尝试运用。

教学目标:

1、使学生知道9的乘法口诀的来源和9的乘法口诀的特殊规律。

2、初步记住9的乘法口诀，会用口诀计算乘法式题，培养学生的推理能力。

教学重点：掌握9的乘法口诀。

教学难点: 运用9的乘法口诀计算乘法式题。

教学用

教学过程：

一、 游戏导入：

1、

2、

3、 学做手指操； 引出一组有规律的数字，并找出规律； 引出课题，板书。 二、 探究新知：

（一）自编口诀：

1、讨论以上每个数字都可以看做几个9相加的得数；

2

、

3、根据以上算式，自编9的口诀，要求：每个学生都要写下来，小组比赛；

4、 小组汇报，

5、 拍手读9 的口诀，全班读，男女生读，开火车读。

（二）自探规律：

出示自探提示：

1、 小组内讨论，组长记录；

2、 小组代表汇报；

3、 师生总结，

（1) 9 的口诀有（ ）句；第一个数是从（ ）到（ ）按顺序排列；第二个数都是（ ）；

(2) 相邻两句的得数相差（ ）；

(3) 每个得数的个位数字依次减少（ ），十位数字依次增加（ ）；

(4) 每个得数的个位数字和十位数字相加都是（ ）；

(5) 哪些得数的个位数字和十位数字相同，但交换了位置；

4、 齐读。

（三）记口诀：

1、用自己喜欢的规律记口诀；

2、同桌互背；

3、老师抽查，指名背，并点评；

(四)手指操记忆:

回顾课前手指操,练习9的口诀,反复操练,直到熟练掌握。

6、思考:忘记四九()怎么办?

(1)、独立思考;

(2)、指名回答;

(3)、归纳小结(连加,多9少9,手指操)。

四、学以致用,拓展延伸:

出示龙舟比赛图:

1、你知道了哪些数学信息?

2、你能提出一个用乘法解决的问题吗?

3、怎样列式呢?

学生独立思考,个体汇报,集体点评。

五、解决生活中的问题:

1、课件出示:

(1)一本书9元,买5本一共要花多少钱?

(2)9个星期有多少天?

2、课下作业:在生活中找一个用9的口诀解决的实际问题,并解决。

六、课堂小结:

说说这节课你学到了什么?

七、板书设计:

9的乘法口诀

1×9=9 2×9=18 3×9=27 4×9=36 5×9=45 6×9=54 7×9=63 8×9=72 9×9=81 八、教学反思 一九得九二九十八三九二十七四九三十六五九四十五六九五十四七九六十三八九七十二九九八十一

9的乘法口诀”是乘法口诀教学的最后一部分内容。通过前面几课时的教学,学生的认知水平已经到了一定的程度,我认为口诀已经是学生的一种认知基础,从各种情境去获得口诀对于学生已经没什么期待可言。所以,我没有照搬教材,另外设计了几个环节:

首先,我让学生学做手指操,这样设计目的一方面是让学生快速击中注意力,也为后面的记口诀做铺垫;然后引出一组有规律的数字,在引导学生找规律,引出课题,同时,发现每个数字都是几个9 相加得到的结果,此时与已学过的乘法意义相契合,很自然的把数转变成乘法算式,紧接着就可以编写口诀了。其次,动手实践、自主探索和合作交流是数学学习的重要方式。开展活动,提供充分的时间和空间让学生去体验乘法口诀的形成过程。单纯的口诀背诵不是本课教学的根本目的,真正目的而是让学生经历口诀的探索和推理的过程,进

而灵活地运用到实际的生活当中。因此,给学生一个广阔的自由创作和想象的的空间,让学生自编口诀,并且小组比赛,争取全体参与;我在出示口诀后,采用全体拍手齐读,男女轮流度,开火车读不同形式让学生认知熟悉每一句口诀,再通过比较深入挖掘口诀的规律和特点,以求更好的掌握。

另外,在分析口诀的时候,根据低年级特点,我作了一些文字提示,并提醒他们结合乘法算式和口诀,让小组内讨论补充,组长记录,最后小组代表汇报,其他补充修改;学生通过比较找到了各种不同的规律,最后师生总结发现规律,教师相应地用课件演示。口诀的记忆一向是个难题,学生往往进行死记硬背,遗忘率比较高,这节课我通过让学生找规律使学生找到了窍门,知道了怎样推算口诀,强化方便了学生的记忆。还有,运用课前手指操的方法记忆口诀。即从左往右数,第几个手指弯曲表示几九的几。

这节课的设计有以下几个特点:

1、课始重激趣。

通过教学生做手指操引入教学,激发学生学习兴趣。

2、课中重引导。

引导学生在观察、讨论、体验中主动参与学习,自主学习新知识,注重规律方法的概括总结。“记忆方法一”引导学生发现9的乘法口诀本身的规律;“记忆方法二”,培养学生手脑并用的技能;教师不仅要善于对所教内容进行点拨,更要在学习方式上对学生进行潜移默化的指导和影响,使学生提高进一步学习的本领。

3、课间重交流。

教师在鼓励学生独立思考的基础上,不失时机地组织学生合作交流。让学生展开小组讨论,小组成员各抒己见,实现信息在群体间的多向交流。学生在合作完成任务的过程中,可以品尝到合作创新的乐趣。由此产生的互动效应,能够激发学生继续参与合作的动机,从而有效地提高学习和教学效率。

4、课尾重拓展。

课尾回到课本例题”龙舟图”,强调学以致用,并设计不同形式的练习,由易到难,既沟通了数学与现实生活的联系,使学生意识到生活中处处有数学,真切地感受到数学真是无处不在!

5、多种形式,及时评价;

对于学生个人或小组活动,都要及时、恰当地给予评价,不只是老师对学生的评价,更多学生互评、自评,这样才更有利于取长补短。

不足之处;

教师对于课堂教学中的突发状况处理不够自如,鼓励性语言不够丰富,练习题应当再次筛选,课件制作较粗糙。