算得对吗板书设计

《算得对吗》教学设计

北票市北塔镇中心小学白男

【教学内容】

P56~58

【教学目的】

1.探索并掌握三位数加法的计算方法,并能正确地计算。

2.能结合具体情境进行估算,判断计算结果的对错,逐步养成验算的习惯。

3.能结合具体情况提出问题,并能运用所学知识解决一些简单的实际问题。

【教学重点】

三位数加减法的计算方法以及验算方法。

【教学难点】

三位数加减法的计算方法以及验算方法。

【教学准备】

教具:ppt

【教学过程】

一、复习旧知

1、竖式计算

614-297= 900-248=

(思考:计算时应该注意什么?)

(设计意图:回顾上节课所学知识,为这节课能够更好学习

打下基础)

2、组合

师:哪位同学能用100、300、400组成两道加法算式和两道减法算式

二、创设情境,引入新知

师:小朋友们生活中我们去买东西时,怎么判断售货阿姨找的钱是对的呢?

活动1、(导入)

(一)情景展观,看图说话

课件出示p56页挂图

师:图中淘气和笑笑在什么地方?干什么?他们遇到了什么问题?你能完整的说一说吗

预设:学生看图后,大致能回答:淘气和笑笑去书店买书,买了一套《科普丛书》118元和一套《中外童话》138元,售货员阿姨说“共256元”,淘气产生了疑问“256元?对吗?”

活动2、

(二)自主尝试,共同探究

1、“应付多少元?售货员阿姨算得对不对呢?”

指名说说,应付多少元,要怎么计算,指名板演

118+138=256(元)

1 1 8

2 5 6

答:应付256元

集体订正,这位同学算得对吗,你是怎么算得

(四人小组讨论,派代表回答)

预设:

生A:他算的对,我用的是和他一样的方法,结果也是256,所以他是对的。

生B:我用256-118正好等于138,所以他是对的

师:嗯,大家说得对,老师也认为他算得对,刚才同学们这些验证结果是否正确的方法,就是验算。验算可以帮我们减少错误。

小结验算加法的方法:(课件出示淘气和笑笑的验算方法)一是交换加数的位置再算一遍,二是用加法再算一遍

(强调验算的方法不只是这两种,只要验算的算法合理都可以作为验算的途径)

2、付给售货员阿姨300元,找回44元,对吗?

师:刚才我们通过验算证明买这两套书一共要用256元,那付给售货员阿姨300元,找回44元,对吗?说说你是怎么想的?

学生用自己喜欢的方法独立完成,指名汇报

预设:

生A:他算的对,我用300-44结果正好是256,所以他是对的。

生B:对,我用加法验算256+44正好等于300,所以他是对的

师:好,大家验算的都对

小结验算减法的方法:(课件出示验算方法)

一是交换减数和差的位置再算一遍,二是用加法再算一遍师:翻开课本56页,刚才我们学习的就是这一页的内容请同学们在看一看,把空位都填上

师过度:关于加减法的验算就是我们这节课重点要研究的内容,你们明白了吗?我们来试一下吧

3、(课件出示)教材56页下方的计算并验算

学生独立完成,教师巡视,个别指导,集体订正

师过度:看来同学们学得还不错,那老师就出些题来考考大家

活动3(练习)三、巩固新知,实际运用

课件出示练一练第1、2题

第1题

看图,指名说说有什么数学信息

学生独立完成,巩固验算加法的方法

第2题

(1)学生独立完成,着重巩固验算减法的方法

(2)有什么方法能减少计算错误的产生

(计算时要认真,多验算可以减少计算的错误,记得在横式上写得数,计算时不要忘记进位和退位)

教师小结:说得好,要想算得对,就要认真算,多验算,并注重细节问题

活动(4)四、课堂小结,课外升华

说一说今天你有什么收获吗?

活动(5)五、总结

师:本节课学习后,我们知道了加法和减法的验算办法。通过学习懂得了加法可以通过调换加数的位置再加一遍加法的方法验算;也可以根据“和—加数=另一个加数”来验算;减法可以根据“被减数—差=减数”来验算,也可以通过“差+减数=被减数”的方法来验算。同时,在计算时要细心,计算后检查计算和验算。

六、布置作业

总结本节课学习的方法,适当进行计算练习。

七、板书设计

算得对吗

1、加法的验算:(1)调换加数的位置,再算一遍;

(2)和—加数=另一个加数。

2、减法的验算:(1)被减数—差=减数;

(2)差+减数=被减数。