连加教学内容

《连加、连减和加减混合》教案(二)

教学目标

1、掌握连加、连减笔算的竖式书写格式,进一步巩固两位数加、减两位数。

2、培养学生的估算意识和认真计算的习惯,提高学生的计算能力。教学重难点

教学重点:连加、连减竖式计算格式。

教学难点:正确计算连加、连减式题。

教学工具ppt课件

教学过程

出示南瓜图问:你们看这是什么?(南瓜地)你们想不想去南瓜地里帮助农民伯伯摘大南瓜呢?(想)如果想要去帮助他们,就得先通过农民伯伯的小小测验。

一、引入旧知、沟通联系

口算: 10+10+20= 60-20-10= 30+2+7= 15-7-8= 2+8+30=

17-10-2=

提问其中两道题“你是怎么算的?”

师:也就是这些题我们都是按照从左往右的顺序算的。你们可真棒。今天我们继续研究连加连减的计算题, 板书本课课题:连加、连减

二、情境引入学习新知看来同学们对以前的知识掌握的真是不错,都顺利的通过了农民伯伯的测验,下面我们就到南瓜地里去看看吧!

(一)连加1、出示书第27页情景图

(二)师:你从图上看到哪些数学信息? 生:第一组摘了 28 个西瓜,第二组摘了 34 个西瓜,第三组摘了 22 个西瓜。师:那你能提出什么数学问题? 师:大家提的问题都不错,那我们今天先来解决这个问题(出示)三个组一共摘了多少个大南瓜?

3、师:请你把信息和问题完整的读一遍。

4、师:同学们,要求三个组一共摘了多少个大南瓜?我们应该怎么想? 生:要求三个组一共摘了多少个南瓜,就是把三个组同学们摘得南瓜合起来。

5、4、列式计算师:这道题怎样列算式。学生口述后教师板书: 28+34+22=

6、你先来估一估这三个组大约一共摘了多少个大南瓜? 谁估计得更准确一些呢?让我们来验证一下。

6 、组织学生讨论:师:那到底怎样准确的计算这道题呢?请同学们同位俩先商量商量,然后生说教师板书:

9、师:这里三种笔算竖式哪种更好一些?好在哪里? 学生分组讨论,师小结:这种把算式连起来写的方法,不仅可以少写一个“62”,比较简便,同时可以避免计算过程中抄错数,使计算正确、迅速。这种简便写法(板书:简便写法)的竖式,更方便。

10、师:那大家看,为什么这个简便写法,可以把这里的两个竖式合起来呢? (因为 62是第一步算出的和又是第二步的加数,所以可以这样写。) 11、师:谁再来说一说,这道题是怎样用竖式计算的。12、师:请同学们,都试着用简便写法的竖式算一算,做在练习本上。13、师:同学们,这个结果与你的估算结果接近吗? 大家的估算能力可真强。14、师:为了检查你们刚才学习新知识的情况怎样,老师给你们出了一道题。出示练习题:

笔算 46+25+17= 选择不同的竖式展台展示,生讲解。15、师:摘完大南瓜,我们下一步该做什么了? 生:运南瓜。师:好下面我就去南瓜地里运南瓜。(二)出示运南瓜情境图引导学生分析条件和问题师:这个图又告诉我们什么数学信息呢?? 生:共有 84 个大南瓜,李大爷运走了 40 个,王叔叔运走了 26 个。师:数学问题呢? 生:还剩多少个? 自己完整的读一遍。师:这道题你会解决吗? 自己在练习本上列出算式,并用刚才计算连加的笔算方法来计算这道题。学生尝试计算。找一生板书竖式在黑板上,讲解。师:谁还有不同的计算方法? 生1:我们可以先算一共运走了多少个西瓜,再用总数减去运走的总数也可以算出还剩多少个西瓜。生2: 90-58 这一步我们可以口算,剩下那一步再列式,这样可以简便些。师:你们的想法都不错,你们真棒! 师:下面我们再来检验一个你刚才学的怎么样?请看这道题。出示练习题: 90-58-30= 三、巩固练习1 、师:我们学校数学小诊所来了三个小朋友,你们能帮助他们诊断一下吗?(出示课件)指名生说,师总结。2 、请同学们一组同学做一道题。54+20+16= 72-6-40=

四、总结:同学们,这节课你们学习的高兴吗?那么你有哪些收获呢? 多指名学生说一说。老师也有收获,出示课件,让学生读一读。好了,同学们,这节课就上到这里,下课。