12 司马迁发愤写《史记》教学设计内容推荐

五下第三单元《司马迁发愤写《史记》》第二课时教学设计

主 备 人

备课时间 3.20

主备人

康晶

所在单位 辅备教师

复备时间 集备课题 项 目

辅备教师

新授 修改栏

所在单位

《司马迁发愤写<史记>》 课 型

内 容 课文讲述了汉代史官司马迁在遭遇酷刑后，不负重担，耗时13年时间，写成辉煌著

教材内容分析

作《史记》的事，表现了司马迁在遭遇奇耻大辱后，仍不忘使命的坚韧意志与高尚人格，是培养学生责任感与面对困难坚强不屈的精神的优秀作品

知 识

感受司马迁忍辱负重，发愤著书的精神。

教 学 目

态 度

标

价值 观

教学重点 教学难点 教学策略和方法

教具（课件）

课件

准 备 课时分配

第二课时

一、板书课题

今天我们来继续学习第11课《司马迁发愤写《史

感受司马迁忍辱负重，发愤著书的精神。 感受司马迁忍辱负重，发愤著书的精神。

小组合作

西城小学

能 力

过 程 方 法 情 感

感受司马迁忍辱负重，发愤著书的精神。

能有感情地朗读课文。

教学环节 记》》(板书课题)

二、出示目标

本节课的我们的学习目标是:

1、能正确、流利、有感情地朗读课文,了解《史记》的创作过程。

2、在理解、品味语言文字的过程中,感受司马迁忍辱负重、发愤著书的精神。

过渡:要达到这节课的学习目标,还要靠大家的努力。

三、自学指导

为了更好地达到目标,请看自学指导:

自学指导(一):

请同学们分小组朗读课文的1、2自然段,讨论交流:年少时的司马迁生活在怎样的环境中?又是什么使他从小和历史结下了不解之缘?进而归纳出司马迁发愤写《史记》的原因。

(5分钟后比一比哪个小组的概括能力更强)一、母亲河的熏陶

“出生在黄河岸边的龙门”

二、历史故事的感染

“古代英雄的故事”令他“十分激动”

三、父亲的影响

“努力读书,大大充实了自己的历史知识”

“四处游历,积累了大量的历史资料”

四、父亲的嘱托

“千万不要忘记我平生想要完成的史书哇”

自学指导(二):

请自由朗读课文第三自然段,思考: 1.“飞来的横祸”文中指的是什么? 2.司马迁受刑后是怎么想的?

又是怎么做的呢?用“——”画出司马迁怎么想的句子,用“~~”画出司马迁怎么做的句子。

(4分钟后,比一比谁找的更准确)

他想:“人总是要死的,有的重于泰山,有的轻于鸿毛。我如果就这样死了,不是比鸿毛还轻吗?我一定要活下去!我一定要写完这部史书!”

想到这里,他尽力克制自己,把个人的耻辱、痛苦全都埋在心底,重又摊开光洁平滑的竹简,在上面写下了一行行工整的隶书。

想象说话;

也许,冬天的早晨,凉气袭人,当人

们,他已经。

也许,夏天的中午,烈日当空,当人

们,他仍然。

也许,无数个夜晚,月黑风高,当人

们,他依然。

自学指导(三):

请同学们有感情地齐读最后一个自然段,特别要关注文中那具体的数字。想一想:为什么说《史记》是司马迁用生命写成的?

四、当堂训练

下面9个成语概括了司马迁的一生,请根据你对课文的理解和你所掌握的知识把这9个成语正确地填写到下面一段话的括号里。

博古通今栉风沐雨飞来横祸

鸿篇巨制不白之冤名山大川

犯颜极谏忍辱负重藏之名山

我国西汉时期伟大的史学家司马迁,从小就(),聪慧异常,他受父亲影响极深,立志完成《史记》。为了积累材料,年轻时代的司马迁(),游历了祖国的()。在他专心致志写《史记》时,将军李陵入狱,司马迁(),因而得罪了汉武帝,遭到(),蒙受了()。

身受酷刑的司马迁悲愤交加,但他经过激烈的思想斗争,还是(),坚持写作,用了整整13年,完成了52万余字的()——《史记》,并将它(),传之后人,名垂千古。

五、小作业

课外查找资料,搜集一些与司马迁有相似遭遇的名人故事,讲给同学们听听。

板

书

设

计

课

后

反

思