小数的初步认识名师教学视频（文字实录）

小数的初步认识

教学内容

教材77页例题1、2、3以及课堂活动。

教学目标

1、结合现实生活情景初步认识小数,能正确地读、写小数,经历发现数学信息、感受数学奥秘的过程,激发学生学习数学的兴趣。

2、通过学生使用人民币的生活经历,沟通小数与分数的关系,知道十分之几可以用一位小数表示,渗透对小数意义的理解。

3、初步感受到小数与人类生活的密切联系,体验到小数存在的价值。

教学过程

一、激趣导入

1、利用多媒体课件创设买水果对话的情景,引出小数。

师:同学们,你们喜欢吃水果妈?(喜欢)去买过水果吗?(买过)在买水果的过程中,我们也会遇到很多的数学问题,我们一起来看看吧!(师出示第一页PPT例1图。)

2、通过分类引出小数

师问:从这一情景中,你了解到哪些信息?(生读出图片中的信息)(同学们观察得很仔细,找到了全部的数学信息)

师问:那你们能把图中出现的数字宝宝读一读吗?

方案一、会读。(学生依次读出,的同学可能已经会正确读出,有的同学可能还不会,PPT一一圈出)

师问:孩子们,你能把这些数分成两类吗?

生把他分成两类:整数: 2 8 10 13 小数: 1.85 18.5 6.5

方案二、不会读(如果还不会读,师:同学们可能已经发现了,有些数字我们还不会读,不过没关系,这正是我们接下来要学习的内容。)

已经学过的数字:2、8、10、13;没有学过的数字:1.85、18.5、6.5。

师问:请大家观察这两组数字从有什么不同?(左边的数字以前学过是整数,右边的数没学过,它们比左边的数多了一个小圆点),你们知道右边的数是什么数吗?刚刚有的同学已经说出了它的名字。像右边这样的数我们把它叫做小数。(板书:小数)这节课我们就一起走进小数王国,去认识这位新朋友。

二、探索新知

(一)、教学例1

1、认识小数各部分名称

师问:1.85 6.5 18.5都是小数。同学们,你们仔细观察,看看这些小数有一个什么特点?(小数中有一个小圆点)。

师:同学们观察的很仔细,我们1.85这个数字为例,这个小圆点,就是同学们刚提到过的,叫做小数点。小数点将这个小数分成两部分,小数点左边的数是小数的整数部分,小数点右边的数是小数的小数部分。

2、小数的读法

师问:那你们会读这个小数数吗?(会)请同学尝试读一读。

师问:你是怎么读的?(引导)先读整数部分,读作一;然后读小数点,读作点;再读小数部分,读作八五。

师问:能不能读作一点八十五?(不能,让学生说一说为什么?)

师结:整数部分的读法和整数的读法一样,小数部分是把小数部分的数字依次读出来。

师说:刚刚同学们说得很好,我们再来看看,1.85的小数部分有8和5,有几个数字?(2个数字)

师结:像这样,小数部分有2个数字的,我们也把它叫做两位小数。

师出示PPT第四页。

师问:来看看这个数字,你能说说他各部分的名称,并且把它读出来吗?

学生:依次说出。

师问:说得很正确,那6.5的小数部分有几个数字?(1个数字)师结:像这样,小数部分有1个数字的,我们也把它叫做一位小数。

师出示PPT第五页:我们学习了小数的读法,那你们现在能把它们读一读吗?

组织学生小组内互相读小数。

(过程中,提示是几位小数)

3、小数的写法

师问:看来孩子们已经会读了,那你们愿意写写吗?(愿意)师说出小数,学生写出小数,问:你是怎么写的?学生回答(先写整数部分,然后写小数点,再写小数部分。)生一边说,师一边写。

师提示问:小数点,你是怎么打的?(打在个位的右下角,实心的小圆点。)

3、生活中的小数

提问:你们还在哪里见过小数?

学生自由交流汇报:超市里商品的价格,我的身高,妈妈爸爸的身高……

(二)教学例2

1、师导入:昨天老师也会超市购物了,罗老师想购买一些棒棒糖,大家来帮罗老师看看,师出示PPT。

师问:同学们,这个棒棒糖的标价是多少元?(0.1元)

追问:那同学们,你觉得罗老师应该付多少钱?(学生根据生活经历,回答出:应该付1角钱。)

师出示PPT:如果罗老师把1元平均分成10分,用线段图表示,起点表示0元,每一格表示一角,师通过PPT出示实物,帮助学生理解。终点表示1元,那0.1元应该在哪里?(学生很快能够答出来)

(如果学生答错,老师可以引导。)

师提问:1元是(10)角,如果把1元平均分成10份,其中的一份就是1角,那1角你会用分数来表示吗?(1角就是十分之一元)

师出示PPT演示十分之一元与0.1元都表示1角,建立相等关系。师定义:我们把这样的十分之一元,用小数表示是0.1元,也就是说十分之一元是0.1元。

2、师出示第二幅图,教学5角。

师出示第二幅图问:那这个棒棒糖是多少钱?(0.5元)

师追问:我应该付多少钱?(5角)

师出示线段图,组织小组讨论:0.5元应该在线段图的哪里?0.5元表示5角,那5角用分数应该怎么表示?

学生独自思考后,小组交流,教师借助线段图帮助学生理解:十分之一可以用0.1表示,十分之五里有5个十分之一,也就是5个0.1,所以十分之五可以用0.5表示。

追问:那0.9元呢?0.9元是9角,9角是十分之九元,也就是十分之九元等于0.9元。

3、探索规律

师问:仔细观察分数与小数,他们有什么规律(分母是10的分数,用一位小数表示。)

引导学生小结:十分之几用一位小数表示。小数是分数的另一种表现形式。

4、及时练习

师出示PPT,及时对分数与小数之间的联系做练习,明白十分之几用一位小数表示。

5、用元做单位,怎样用小数表示几元几角?

师出示图片,把0.5元与6.5元做对比,让学生通过观察、比较,汇报:整数部分表示几元,小数部分的第一位数表示有几角。

师小结:也就是说,整数部分表示几元,小数部分的第一位数表示有几角。

师追问:如果没有满1元,整数部分怎么表示?(整数部分就用0来表示。)

三、巩固练习

1、78页课堂活动第1题,“你读我写”同桌互相完成。

2、出示PPT,“改写为元为单位的小数”。学生将出示的人民币用元做单位,以小数的形式表示出来,学生独立完成后,小组说说对不对,为什么?

3、读一读,填一填。师出示PPT,学生先读小数,然后将小数改写为元角分。

4、数学书87页,介绍数学文化“小数点的来历”。

四、拓展思考

师导入:我们今天学习了人民币用小数来表示,那你知道3角4分用小数表示是()元吗?

思考:小数的整数部分表示几元,小数部分的第一位表示几角,那小数部分的第二位呢?它表示什么?

五、课堂小结

通过这节课的学习,你知道了哪些知识?