6 半截蜡烛国家获奖教案

6 半截蜡烛

第二课时

【文本解读】

《半截蜡烛》是记叙文,讲的是第二次世界大战期间,负责秘密传递情报的法国人伯诺德夫人及其两个孩子杰克、杰奎琳,为了保住情报,与德国法西斯军官巧妙周旋,最终保全情报的事。《半截蜡烛》故事性强,孩子乐于阅读。但第二次世界大战这一时代背景孩子们是缺乏了解的,对德国法西斯的残暴、伯诺德夫人一家所面临的危险可能也仅限于文字的理解,绝对不可能有“感同身受”的感觉。

另外,文中对人物动作、神态、语言以及心理活动的描写特别细腻,着力表现出伯诺德夫人母子三人的机智勇敢与爱国情怀,这一写作特点也应引导学生细读感悟。故事发生在保家卫国的战争时期,按照事情发展顺序来讲述的。课文7个小节,按事情发展顺序,开篇便交代了伯诺德夫人一家的工作任务及他们是如何收藏情报的(1-2)。接着便是一波三折的“保情报”:面对闯进来的三个德国军官,先是伯诺德夫人取来油灯,熄灭蜡烛(3);蜡烛又被点燃,儿子杰克欲借出去搬柴端走蜡烛却没成功(4-5);在紧急关头,女儿杰奎琳撒娇说要上楼睡觉端走了蜡烛,保住了情报(6-7)。

【教学内容】

1.学习生字词,能联系课文具体内容进行解释,并能通过联系上下文等方式体会词语的内涵。

2.能正确流利,有感情地朗读课文。

3.理解课文内容,知道伯诺德夫人一家在危急关头是怎样与德军周旋的。能在熟读课文的基础上,有条理地复述故事。

4.通过朗读课文,感受伯诺德夫人母子三人在危急关头与敌人作斗争时的机敏、勇敢,学习他们热爱祖国的精神。

5.感情朗读文中关于蜡烛的语句,初步学习通过对代表性事物的反复描绘来营造氛围的写作手法。

【教学目标】

1.能正确流利,有感情地朗读课文。

2.通过感悟词语的内涵,感悟伯诺德母子三人的机智、勇敢,学习他们热爱祖国的精神。

3.感情朗读文中关于蜡烛的语句,初步学习通过对代表性事物的反复描绘来营造氛围的写作手法。

4.抓住人物的表情、动作,揣摩人物的内心活动,并能准确生动地加以表述。

【教学重难点】

1.理解课文内容,理解伯诺德夫人一家在危急关头是怎样与德军周旋的。

2.感情朗读文中关于蜡烛的语句,初步学习通过对代表性事物的反复描绘来营造氛围的写作手法。

【教学设想】

前置性学习:

1.通过查阅资料、上网、请教等有效途径,了解时代背景,并通过小组交流的形式,简单汇报自己的自学成果。

2.读课文,直到能较熟练、具体地讲一讲这个故事。

(设计意图:前置性作业设置是充分考虑学生学情而设,学生对时代背景有所了解可以弥补对内容的陌生感,也为课堂教学奠定情感基础,提供有效对话的可能性。作为六年级学生来说,读课文一遍读完应该就有一遍的收获,熟练具体地讲讲故事就是要其去关注文中的细节,更全面熟知故事的内容。)

教学过程:

一、揭示课题:

揭题,读题,引导关注生字“截”(音、形、义)。

二、检查预习,讲讲故事:

1.课前大家已经熟读课文,预习了课文,那我们来检测一下大家的预习效果:

小组学习活动单:

(1)同桌互查生字词的掌握情况,可以进行互相随机默写(每位同学至少默写3个词语)。

(2)较熟练、具体地讲一讲这个故事。

小组学习注意事项:

(1)生字词的默写要做到精心选择,可以抓住生字新词、关键词语进行默写。

(2)讲故事时一个主讲,其他同学根据记忆进行相机补充。

小组汇报检测情况:

(1)生字新词的默写情况,尤其是易错字进行集中讲评。

(2)推荐代表,全班讲故事。其余同学进行补充。

2.学生分小组自学,并交流。

3.教师小结:大家不仅把故事的具体情节记住了,连一些细节都注意到了。看来,大家都花工夫读书了!是啊,同学们,看过的东西我们就要努力记住,记住了才能成为自己的东西,才能有用。

4.概括故事:有人说,把书从厚读到薄,这是一种非常重要的语文能力,也就是归纳概括的能力。那你能不能把《半截蜡烛》这篇长课文用一两句话概括地说一说呢?(提示可以用上“半截蜡烛”这一关键词语)。

(设计意图:凝练概括文章内容,引导学生关注“半截蜡烛”这一主线事物。)

三、紧扣感受,关注“蜡烛”:

1.如果请同学们用一个词语概括自己读了这个故事的感受,你会选择哪个词?

预设:两方面:1.故事:惊险、紧张……2.人物:机智、勇敢、心生佩服……

2.出示要求:

默读课文,文中哪些词句传递给你紧张、惊险的感觉,请找出来,在旁边用简要的词句写出你的内心感受。

3.学生读书、批注。

4.交流

重点指导:

根据交流,相机出示句子

“一个中尉顺手拿过藏有情报的蜡烛点燃,放到少校军官面前。”

“轻松的心情没有持续多久,那位中尉又把冒着青烟的烛芯重新点燃。”

“烛焰摇曳,发出微弱的光,此时此刻,它仿佛成了屋子里最可怕的东西。伯诺德夫人的心提到了嗓子眼上……”

“正当他踏上最后一级楼梯时,蜡烛熄灭了。”

(2)大家发现没有,你们所找的句子,都与什么有关?看来,文章对蜡烛的描写是有意图的,那意图是什么?

预设从以下几方面引导学生感受蜡烛的重要性:

①营造紧张、惊险的气氛,扣人心弦。

②蜡烛的“命运”:藏情报(未点燃)——点燃——吹熄——重新点燃——端走——夺回——继续燃烧(越来越短)——端上楼——熄灭,其实就是整个故事的发展线。

③半截蜡烛关系到伯诺德夫人一家人的生死。

是啊,这情报也许是自己部队的作战计划,也许是敌人的又一个阴谋行动。现在,蜡烛已经被敌人点燃!(引读)万一蜡烛──(生齐读:燃烧到金属管处就会自动熄灭)这样──(生齐读:秘密就会暴露,情报站就会遭到破坏,同时也意味着他们一家三口生命的结束)于是,一场没有硝烟的战斗便围绕着这半截蜡烛打响了──

5.写法总结:作者选择反复写的事物是半截蜡烛,这样的写法让人印象深刻,是啊,这情报也许是自己部队的作战计划,也许是敌人的又一个阴谋行动。现在,蜡烛已经被敌人点燃! (引读)万一蜡烛──(生齐读:燃烧到金属管处就会自动熄灭)这样──(生齐读:秘密就会暴露,情报站就会遭到破坏,同时也意味着他们一家三口生命的结束)于是,一场没有硝烟的战斗便围绕着这半截蜡烛打响了──

(设计意图:在语文学习的过程中应该关注文章表达方式,在这部分教学设计中,扣住本文写作手法——反复景物烘托,将关注的焦点集中在了半截蜡烛上。学生在与文本的思维碰撞,逐渐清晰半截蜡烛在文中的独特安排意图,继而与文本有效对话。)

四、关注文本,感受人物:

1.面对险情,母子仨人各自想出了不同的办法与敌人周旋。

2.小组学习活动单:

(1)浏览文章的3至7自然段,简要概括三个人不同保护半截蜡烛的方法。

(2)想想你最佩服谁?说清自己的理由。

小组学习注意事项:

(1)概括时要言简意赅,简明扼要。

(2)最佩服的人是谁,要能结合文中关键语句说清理由。

3.学生阅读、批注。

4.组内交流,确定中心发言人。

5.全班交流:

(1)三人保护半截蜡烛的方法:板书:

伯诺德夫人换油灯;杰克端去柴房;杰奎琳端上楼

(2)最佩服的人:

●伯诺德夫人

语言:“瞧,先生们,这盏灯亮些。”(十分聪慧,想出合理的借口巧妙地熄灭蜡烛。)

动作:(急忙)取、(轻轻)吹。(尽管情况危急,伯诺德夫人内心十分焦虑,但她还能表现得这么从容、镇定)

●杰克

语言:“天真冷,我到柴房……”(借口十分巧妙,似乎是在为敌人着想。)

动作:慢慢站、端、走去、从容、生火、坐待(没有惊慌失措,想得十分缜密,表现十分镇定。)

心理:设身处地想想,他默默地坐待着,心里可能会想些什么呢?

●杰奎琳

语言:“司令官先生,天晚了……”(十分有礼貌。正是她的可爱知礼才没有引起敌人的怀疑,成功地拿走了蜡烛。)“娇声”(故意的,让自己更加可爱可人,以达到赢得敌人喜爱的目的,十分机智)

动作:镇定、道了晚安(十分镇定,没有为了节省时间,匆忙上楼,让前面的努力前功尽弃。) (设计意图:精读课文,分析人物动作,体会人物的心理,并在小组内说一说你最喜欢谁?这主要是本着在教学方法上积极指导自学、合作、探究的学习方式”的教学理念,在教学时放手让学生朗读感悟,画重点词句,讨论交流体会,教师适时点拨的学习方式,多渠道接受信息。让学生互相交流自己最佩服的人是谁?为什么会佩服他?让学生自己发现课文细微之处对人物形象刻画的作用,从而跟你更好的体会伯诺德夫人一家在险境中的动作、神态、语

言及心理活动,感悟他们与敌人斗争时的沉着、勇敢和机智。)

6.讨论:你认为,情报能保住,功劳是谁的?

预设:

杰奎琳:是她的计谋在会后关头骗过德军,保住了情报。

杰克:他的镇定、从容也非常重要,否则,敌人早就有所察觉。

伯诺德夫人:她吹灭蜡烛为大家争取了时间。也是她,教给了孩子们丰富的战斗经验。如果你当时就在其中,你会怎么做?怎么想?

(设计意图:引导学生变换角色,深入情境之中,感受气氛紧张,人物机智、勇敢的特点。) 7.刚才同学们有感而发,畅所欲言,说出了自己独特而真实的感受。

著名作家奥斯特洛夫斯基曾经写过一本享誉世界的著作—《钢铁是怎样炼成的》(出示)在这本书上他说过这样一句话,(出示:共同的事业,共同的战斗,可以让人们产生战胜一切的伟大力量。)是共同的反法西斯斗争,是把德国强盗赶出祖国的坚强信念,是对祖国母亲的深深热爱之情,使母子三人产生了无穷无尽的智慧和战胜敌人的勇气和力量,让我们记住他们的名字,大声地读一读。(出示三个人的肖像)好,选择一个人,写一句话,送给他。(生写,生说)

8.同学们,在第二次世界大战期间,像伯诺德夫人一家与法西斯做斗争的英雄事迹还有好多好多,课后,大家可以通过多种途径去收集这些资料,读一读。

(设计意图:对文本的拓展,能更好地体会人物形象的伟大之处。)

五、介绍写法,布置作业:

1.同学们,《半截蜡烛》这篇课文是由一个剧本改编而成的,所以,特别注重对人物的动作、神情、语言和心理活动的描写与刻画,课后我们可以小组合作把这个故事分成几场戏,编成课本剧,演一演。

(设计意图:在理解文本基础上让学生演一演,能加深对文本的理解。)