资料摘要
7、火星——地球的“孪生兄弟”第二课时腾冲市五合乡整顶完全小学:周维稳教学目标:1、有感情地朗读课文2、理解课文内容,了解人们为什么把地球和火星称为太阳系中的“孪生兄弟”,弄明白两者之间的相似与差异之处。3、激发学生探索宇宙奥秘的兴趣和培养科学研究的志向。教学重点:了解把火星与地球称为“孪生兄弟”的
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7 火星——地球的“孪生兄弟”优秀教学设计
未知
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关键词：7 火星——地球的�…优秀教学设计
正文
7、火星——地球的“孪生兄弟”
第二课时
腾冲市五合乡整顶完全小学:周维稳
教学目标:
1、有感情地朗读课文
2、理解课文内容,了解人们为什么把地球和火星称为太阳系中的“孪生兄弟”,弄明白两者之间的相似与差异之处。
3、激发学生探索宇宙奥秘的兴趣和培养科学研究的志向。
教学重点:了解把火星与地球称为“孪生兄弟”的原因,弄明白地球上能留下水冰孕育生命而火星不能的原因。
教学难点:激发学生探索宇宙奥秘的兴趣和培养科学研究的志向。
教学准备:多媒体课件
教学过程:
一、复习导入
1、说说“人们为什么把地球和火星称为太阳系中的“孪生兄弟”?齐读课文第一自然段。
2、这孪生兄弟还有什么相似和差异之处呢?带着问题自由读全文。
设计意图:阅读是一个探寻、发现的过程,有价值的问题会把学生的思维引向了深入。让学生带着问题、带着向往走进文本,展开与文本的对话,去探究问题的答案,这时,学生探究的欲望一定更强了,学习的积极性一定更高了。
二、精读课文,深入探究
(一)学习第二段
1、指导学生观看一组关于火星表面情况的图象,说出自己的观察所得。
2、从课文中找出相关语句证明火星上曾经有水的存在。“2003年3月……分析……证实……”可见,火星有水的推断是具有科学根据的。
哪句话又能证明推断的可信性呢?读句“科学家研究分析了……亚马孙河。”激发探究“火星上的水从哪里来”的兴趣。
3、读读第3自然段,说说水来源的第一种猜测;
读读第4自然段,说说水来源的第二种猜测。
同桌间合作介绍水来源的两种推测。
(二)学习第三段
1、过渡:火星与地球,同样是行星,环境相似,水的来源相似,“为什么地球上的水不但能留下来,而且孕育出了生命;而火星上的水原本可能比地球还多,为什么没能留住呢?”
2、交流
(1)原因:火星本身的致命缺陷:火星比地球小得多,对物体的吸引力也小。
(2)找出具体描述的句子,读读,体会作者形象化的写法,写出了气体脱离火星表面的过程。如“大逃亡、裹挟着”赋予人的性格。
3、指导学生进行小练笔:用第一人称“我”来叙述火星上水消失的原因。
4、水是生命的源泉,地球上的生命得以生生不息;火星的表面留不住水,那么肯定就不存在生命了。你认为呢?科学家又是怎么认为的呢?
引导读句理解“然而……”
5、可见,在没有充分的科学根据可以证明之前,任何结论都不能武断(辨别“果断”)。科学的探究态度必须是严谨、一丝不苟的,来不得一丝马虎。
火星上生命的存在与否,这是个怎样的谜?你想知道吗?那么,请学好科学文化知识,努力去探究吧。科学的大门正为你敞开着。
设计意图:这是一个师生共同探究的过程,师生均在同一平台上,通过上一环节的自主阅读、合作探究和以下的交流反馈,达到共建课程、协同发展的目标。学生的语文素养、人文素养、科学素养和信息素养等均能得到提高。
三、结合板书,总结全文
1、弄明白“为什么说火星是地球的‘孪生兄弟’?”
2、齐读全文,作内容的整体回顾与把握。
3、查找火星的资料,你知道火星还有哪些末解之谜,请写下来。
四、拓展训练:
课外搜集:宇宙知识知多少?
设计意图:这样的作业设计培养了学生的实践能力,语言发展能力,动手能力,探究、收集、整理、获取信息,并综合运用这些信息进行创新的能力。学生在完成作业的同时,能力得到了发展。
板书设计
7、火星—地球的“孪生兄弟”
相似处同样……
有水和生命存在
差异处水没能留住
生命生存?(谜)
文档信息
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关于本教案的常见问题
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A：这是一份教学教案文档，可用于备课、课堂讲解与课后复习，支持在线预览正文内容。
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