7 聂将军与日本小姑娘优秀完整教案

7.《聂将军与日本小姑娘》教学设计

第一课时

教学目标:

1.正确、流利、有感情地朗读课文。

2.学会生字,理解由生字组成的词语。

教学重点:正确、流利、有感情地朗读课文

教学难点:给课文分段,归纳段落大意。

教学过程:

一、导入新课,激发兴趣。

出示挂图,指识聂荣臻将军,教“聂”、“臻”的读音。

在电影电视或者课外书籍上看到过聂将军的请举手。这些电影、电视的片名还记得吗?讲有关聂将军的什么事?聂将军是一个怎样的人?略作介绍:聂荣臻(1899~1992):中国无产阶级革命家、军事家,中国人民解放军创建人和领导人之一,一生功勋卓著。今天我们学习一则有关他的故事。(板书:聂将军与日本小姑娘)

二、初读指导。

1.默读。

(1)课文主要讲了一件什么事?

(2)画出不认识、不理解的字词,弄懂它们的读音,会读会写田字格中的生字。

2.检查自学效果。

提问。明确这篇课文主要讲的是在抗日战争中,聂荣臻将军关心

和照料两个日本小姑娘的事,然后检查生字词学习的情况。

(1)出示词语:聂荣臻残忍无辜照料流露惊恐和蔼小勺拘束拽着至仁至义

(2)指名读,帮助学生正音。齐读。

(3)了解词语掌握情况,重点领会下列词语的意思。

残忍:狠毒。

惊恐:惊慌恐惧。

无辜:辜,罪。没罪的意思。

拘束:过分约束自己,显得不自然。

至仁至义:至,最。最仁爱,最讲正义。

有始有终:指人做事能坚持到底。

(4)齐读生字词。

3.各自轻声试读课文,要求:读正确,读通顺。

4.分自然段指名朗读课文,并给生字正音。想想文章中有哪几幅画面给你留下了印象。

5.默读课文,给课文划分段落,说出各段的主要内容。(四人小组讨论)

第一段(第1自然段):写八路军战士从炮火中救出两个日本小姑娘。

第二段(第2、3自然段):写聂将军无微不至地关心两个日本小孤女。

第三段(第4、5自然段):写聂将军设法将两个日本孤女送往日

军指挥部。

第四段(第6自然段):写由亲友抚养长大的日本孤女专程来中国看望并感谢聂将军。(板书:救出——关心——送归——感谢)二、作业。

1.有感情地朗读课文。

2.抄写生字新词。

第二课时

教学目标:

1.正确、流利、有感情地朗读课文。

2.学会生字,理解由生字组成的词语。

3.能联系课文内容说出日本人民为什么称聂将军是“活菩萨”,是“中日友谊的使者”。

4.凭借具体语言材料,使学生感知聂将军关心日本孤女是中日人民深厚友谊的体现,认识到中日友好是中日两国人民的共同愿望。

教学重难点:正确、流利、有感情地朗读课文。

1.能联系课文内容说出日本人民为什么称聂将军是“活菩萨”,是“中日友谊的使者”。

2.凭借具体语言材料,使学生感知聂将军关心日本孤女是中日人民深厚友谊的体现,认识到中日友好是中日两国人民的共同愿望。

教学过程:

一、复习。

1.听写字词。

2.《聂将军与日本小姑娘》一文是分几段来写的?

二、精读训练。

1.理解课文第一段。默读,思考这一段告诉了我们什么。

提示时间、人物和事情。

2.理解课文第二段。激发思考:聂将军是如何对待这两个日本孤女的?

(1)理解第2自然段。读读,想想,议议:聂将军知道这件事后,是怎么做,怎么说的?聂将军的这段话有什么深刻的含义?

(2)理解第3自然段。读读,想想,议议:聂将军是如何关心照料两个日本孤女的?这一自然段中哪些词语是描写聂将军的音容举止的?

(“先抱起……找奶吃……慈爱地拉过……亲切地问……和蔼地说……一口一口地……喂……”)(讲读时,指点观察插图,加深理解)通过这些词句的描写,你读懂了什么?

(3)小结第二段。这一部分主要写了什么?你觉得聂将军是一个怎样的人?指导学生有感情地朗读第二段。

3.理解课文第三段。

(1)理解第4自然段。

“然而”表示什么意思?聂将军为什么决定把两个日本小姑娘送回日军指挥部?从这件事看出聂将军具有什么样的品质?(慈善心肠和宽广胸襟)

(2)理解第5自然段。这一自然段写了哪些内容?引导学生给

自然段分层。照相、放梨这两件事说明了什么?聂将军的信中“本着”、“至仁至义”、“必当”这些词语的意思是什么?信中这段话与前文什么地方相呼应?从这段话中,可以看出聂将军是一个怎样的人?

(3)小结:这一段通过写聂将军设法将两个日本孤女送往日军指挥部一事,表现了聂将军的国际人道主义精神。

4.理解第四段。第6自然段主要写了什么?联系上文说说日本人民为什么称聂将军是“活菩萨”,是“中日友谊的使者”。

三、谈谈学了这篇课文后,你有什么想法。

四、感受聂荣臻将军的人格魅力。