第1课 中国早期人类的代表——北京人教学设计第二课时

课题名称

第一单元 第1课

中国早期人类的代表——北京人

课时安排

1课时

教学对象

一、教学目标

七年级学生设计者

知识与能力

通过本课学习，让学生了解和掌握有关元谋人、北京人、山顶洞人的历史基础知识。

通过“对比古猿、北京人和现代人的头部有什么区别”和“想象：北京人的一天是过程与方法

怎样生活的”，培养学生的观察和想象能力；通过思考、探究“山顶洞人的生活比北京人有哪些进步“，培养学生独立思考和进行比较的能力；同时培养学生的阅读、识图和语言表达能力。

情感态度与通过本课的学习，使学生认识到中国是人类的发源地之一，激发学生的爱国主义情价值观

感和民族自豪感，培养学生珍视人类文化遗产的意识。

二、教学重难点

重

点

难

点

北京人

本课所讲内容距今久远，只有依据考古发掘成果进行科学推断并结合必要的、合理的想象，才能理解和掌握本课所讲内容。

三、教学用具和教学方法

教学用具

教

法

学

法

多媒体：

导学法、激趣法、问题教学法、归纳法

阅读、讲述、表演、讨论探究、合作学习

四、板书设计

第一课

祖国境内的远古居民

一、元谋人

1、时间

2. 地点

3.生产生活

1

二、北京人

1.时间

2.地点

3.生产生活

五、教学过程

教学

环节

教师活动

同学们，这节课是大家进入初中以来的第一节历史课，对于历史，大家并不陌生，小学的社会课本和日常的电视剧向我们讲述了许多历史知识和历史故事，下面请大家结合自己所接触的历史知识，谈谈：什么是历史（历史指的是什导

入

新

课

么）？

（教师提示关键词语：过去、现在、将来）

师生共同归纳：历史指的是人类社会过去发生的事情。（强调重点词语：人类、过去）

问：那么，人类是怎样诞生的？历史又是从何时开始的呢？我国的历史最早又是由谁创造的呢？今天让我们一起走进《祖国境内的远古居民》

一、人类的诞生

1.关于人类的起源：古今中外有许多美丽的神话传说，同学吗？（西方上帝造人传说、中国的女娲抟土造人、盘古开天辟地等。）

师：关于人类起源，无论西方的上帝造人还是中国的女娲抟学生积极踊跃的讲述人

培养学生自主学习的兴趣

学生活动

设计意图

学生讨论，激发学生学习的自由发言。

兴趣

们知道哪些关于人类起源的神话传说呢。能为大家讲述一下类起源的神话传说。

读课文

土造人都是神话传说，并不真实可靠，那么人类到底是怎样生：讲授回答：元谋

诞生的呢？

新

课

2.劳动创造人（识图《人类进化示意图》）

人

师讲述：马克思说过：“劳动创造了人本身！”科学考证证

明：人类是由类人猿经过漫长的劳动演变、进化来的。

问：我国境内最早的人类是谁呢？

二、我国最早的人类──元谋人

2 生答：170万年，云南省的元谋

问：元谋人作为我国境内已知的最早人类，已有多少年的历县（长江流

史？并要求识图《中国境内古人类主要遗址分布图》，指出：域）。

元谋人生活的地区。

师归纳：距今170万年的元谋人是我国境内已知的最早人类，它的发现揭开了祖国大地历史的新篇章，使我国成为一个历生识图回答：北京史悠久的世界文明古国。

人、山顶洞问：请同学们据《中国境内古人类主要遗址分布图》指出，人遗址。

除元谋人外，我国境内还有哪些远古人类遗址？

生迅速回区呢？

（开展竞赛活动：迅速阅读看谁回答的即快又准）

提示：山顶洞人/3万年/北京西南周口店的山洞

师归纳：除元谋人、北京人、山顶洞人外，我国境内的远古人类遗址从南到北，分布很广。我国是世界上发现远古人类遗址最多的国家。

/70万──20万年周口店的山洞

培养学生自主学习、解决问题的能力

问：北京人、山顶洞人又具有多少年的历史，生活在什么地答：北京人

/北京西南

生识图后自

培养学生合作学习的能力，并通过学习培养基本的逻辑思维能力（因果联系）

由发言。

问：在远古时代，我们的祖先又是怎样生活的呢，下面让我

们共同走近北京人和山顶洞人！

三．北京人

1.北京人的体貌特征

投放古猿、北京人、现代人头像幻灯片，要求：比较三者的头部有什么区别，指出北京人同现代人相比，有什么特点？

师生归纳：北京人保留着猿的某些特征，但手脚分工明显。

生答：说明问：北京人既然保留着猿的特征，但我们已经称之为人了，北京人已经这是为什么呢，它又说明了什么问题呢？

能够制造和（教师提示：指出人和猿/动物的根本区别──会不会制造工具）

3 使用工具了。

2.北京人制造和使用的生产工具

（1）问：北京人使用哪些生产工具呢？

师投放北京人制造的石器和天然石块，让学生加以区别以加深印象理解。

问：北京人又是怎样制造石器和木棒的呢？并请同学们分析：北京人制造的工具有什么特点？

特点：简单、原始、粗糙

师强调指出：打制石器。并指导学生阅读课后知识卡。

（2）天然火

教师首先解释何为“天然火”：自然界中自然生成的火种。

问：请同学们想象，天然火生成的方式或来源有哪些？（结合文中动脑筋：北京人是怎样得到火种的？）

生读课文后

回答：石器、

木棒、天然火

生答：用石块敲打而成；把树枝砍成木棒。

培养学生动手、动脑的能力和提高学生参与课堂的兴趣，强化知识点的掌握

生思考讨

问：请同学们结合现实生活想象一下，北京人可以用火干什论后自由回答。

么呢？

师投放“北京人用火追逐野兽”幻灯片，归纳指出：火的使生想象后用，增强了人们适应自然的能力，是人类进化过程中的一大回答：照进步。

3、北京人的群居生活

投放《北京人的生活》和《北京人生活时期的动物》图片，请同学们想象一下：北京人的一天是怎样生活的？（问题分

解：北京人生活在什么样的环境之下，他们的事物来源有哪些，他们又是如何获取食物的？）

明、防寒，

烧烤食物，

驱赶野兽。

师生共同归纳：环境险恶、工具简单粗糙，靠采集、狩猎为学生想象

讨论，自由

生，依靠集体的力量生存下来。过着群居生活。

发言。

师：我们的祖先北京人正是在险恶的环境里，凭着极原始的工具同自然进行着艰苦的斗争，不断进化、进步。那么，十

4

培养学生想象力，分析材料的

几万年之后的山顶洞人的生产生活状况又是怎样的呢？

四．山顶洞人

投放“山顶洞人头部复原像”、“山顶洞人的骨针和装饰品”、“山顶洞人的生活”图片，要求学生结合图片自读课文，回答下列问题，指出：山顶洞人的生活比北京人有哪些进步？

能力

1.结合山顶洞人头部复原像指出，山顶洞人在体质特征方面

有什么变化？（模样同现代人基本相同）

2.识“山顶洞人的骨针和装饰品”图，说明山顶洞人在制造

工具方面掌握了哪些先进技术？并举例说明（掌握磨光和钻学生阅读课孔技术，例骨针）

3.在用火方面，山顶洞人获取火种的方法同北京人有什么不同？（会人工取火）

文自由回答，然后师生共同订正归纳总结，4.识“山顶洞人的生活”图，说明山顶洞人生活的集体是怎填写图表。

样形成的？（按血缘关系结合的氏族）

学生自己总通过学生自己小结培养学生归纳、概括历史知识的能力

课后

小结

结本课内容，完成填表。

六、教学反思

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