第4课 古代希腊优质课教案推荐

《古代希腊》教学设计

【教材分析】

本课介绍了古代希腊奴隶制文明的基本概况。课文两个子目，分别点出了古希腊的繁荣和雅典民主政治的发展。欧洲最早的文明起源于爱琴海沿岸的希腊。公元前8世纪，古希腊人开始建立奴隶制城邦，斯巴达和雅典是其中最著名的两个。公元前6世纪，其中的雅典成为著名的奴隶制共和国，公元前5世纪伯利克里当政期间达到全盛时期，奴隶主民主政治发展到古代民主政治的顶峰。。

公元前5世纪，雅典奴隶制经济得到相当程度的发展，奴隶劳动普遍使用，中小奴隶主数量增多。中小奴隶主随着经济实力的增强，要求扩大政治权力。伯利克里当政时期，顺应了这一趋势和要求，他改革政治，扩大了奴隶主民主，从而使雅典的奴隶主统治基础进一步巩固和扩大，把雅典的奴隶主民主政治发展到古代世界的高峰。在这种高度发达的奴隶主民主政治统治下，雅典的奴隶制经济也达到高度繁荣，文化昌盛，教育发达，人才辈出。伯利克里统治时期的雅典达到极盛，正如马克思所说：“希腊的内部极盛时期是伯利克里时代”。但必须指出的是，伯利克里毕竟是代表奴隶主阶级利益的政治家，奴隶主民主政治的本质是奴隶主阶级对奴隶的专政，民主权利只是占人口少数的奴隶主阶级才享有。

【学情分析】

通过学习上古亚非文明，学生已具备分析世界古老文明的能力，伴随着学生的求知欲望，一经点拨便能进入积极的思维状态，情感也易被激发。

在课堂上积极提倡发扬个性，分享思想和经验的基础上，面向全体，关注更多学生知识的接受力和情感的感悟力，培养学习的主动性和责任感，最终促进学生良好学习方式的养成。

【教学目标】

知识与能力

知道希腊著名的奴隶制城邦斯巴达和雅典，掌握雅典著名的改革家梭伦、伯里克利及改革的主要内容，了解希腊文明的起源及城邦繁荣的状况。

过程与方法

通过阅读插图，提高学生获取有效信息的能力和识图能力；通过对雅典民主政治的评价，认识奴隶制民主的进步性和阶级局限性，培养学生用历史唯物主义观点分析问题和认识问题的能力。

情感态度价值观

通过学习，认识古代希腊文明是欧洲文明的源头；了解希腊繁荣是建立在奴隶劳动的基础之上的史实，理解古希腊文明是奴隶制文明；通过雅典民主政治从形成到繁荣过程中的梭伦改革和伯里克利改革，对学生进行社会的进步需要不断进行改革的教育；通过对本课的学习，领略古希腊爱琴文明的深厚底蕴，雅典民主制度之完善美。

【教学重难点】

重点：古代雅典的民主政治的内容

难点：对古代雅典民主政治的评价

【教学设计】

第一部分：导入

在音乐的配合下，播放关于希腊的图片从而导入新课

第二部分：自主学习，走进希腊

通读课文，同时思考以下问题：

1、你知道西方文明的发源地在哪儿吗？

2、古代希腊与今天的希腊相同吗？请找出古代希腊的地理范围。

3、什么是城邦？古希腊有哪些著名的城邦？

4、雅典城邦因什么而著名？

学生阅读思考，然后教师请学生回答，并给予评价

教师：我们了解了希腊，但是雅典的民主政治是怎样的？我们一起来探究一下

第三部分：探究雅典的民主政治的基本内容

探究一：雅典民主政治的基本内容

1、在雅典民主政治发展过程中有哪些重要的人物和改革呢？他们的改革分别有什么地位？

梭伦改革——奠定基础

伯里克利改革——达到顶峰

2、雅典民主政期间重要的机构有哪些？其中最高决策机构是什么？

3、雅典民主政治遵循怎样的决策原则和决策方式呢？

原则：少数服从多数；

方式：投票、选举等方式

教师：我们已了解了雅典民主政治的基本内容，那么下面我们通过一个故事来叙述下雅典民主政治的实施过程。

教师用图片讲述《埃斯的一天》

教师讲述完图片，请学生思考，在故事中产生的疑问有哪些？然后再请一位同学去解答提出的疑问

第四部分：如何评价雅典民主政治？

教师请学生评价雅典的民主政治，然后教师点评。

第五部分：回归现实——感悟民主

学生自主谈一谈今天我们身边的民主，教师给予评价，然后教师留个学生一个课后思考题：

古代中国为什么没能形成这样的民主政治呢？

【板书设计】

古代希腊

一、走进古代希腊

二、了解雅典的民主政治

三、评价雅典的民主政治

四、回归现实感悟民主

【教学反思】

本课教学主要以学生为主体，教师为导向，让学生自我构建知识体系，运用自主阅读、合作探究、独立思考自由谈、抢答等方式来实现学生对知识的掌握，本课配有大量的图片，激发了学生的兴趣，并采用了故事的形式，激发学生的学习热情。

如何能更好的让学生理解雅典的民主政治产生的原因及评价，需要更进一步的探讨。