第18课 东晋南朝时期江南地区的开发教学设计

年级

七

课题

科目

历史

任课教师

授课时间

12.20 授课类型

新授

第18课

东晋南朝时期江南地区的开发

课标依据

知道东晋的兴亡、南朝政治和江南经济的发展，知道北方民族交融对中华民族的影响。

[来知识与

源:学科网ZXXK]技能

k.Com][来源:Z。xx。通过学习，了解魏晋南北朝时期江南地区开发的原因。表现.影响，通过探究魏晋南北朝时期江南地区的开发，能运用所学的知识分析相关的社会经济问题。

来源学科网1.通过提问，阅读，比较，思考，讨论等方式，理解江南地区开发目标过程与

的原因，表现和影响，培英学生提出问题，分析问题，解决问题的方法

能力，培养学生认识历史的方法。2.通过阅读中国古代史大事年表

和示意图了解魏晋南北朝的朝代更替，掌握学习历史的方法。

通过江南地区开发的史实，认识劳动人民对于社会物质文明发情感态展的重要贡献，学生探究江南地区的开发原因的过程中，认识和平、度与价安定是经济发展的重要前提条件，认识不同地区之间经济交流对值观

于经济发展的重要作用。

[来源:学|科|网][来源:学科网]教学教学重点难点

教学

重点

江南地区的开发的史实

教学

难点

学习目标

知识目标

过程与方法

过程与方法

江南经济发展的原因，以及古代经济重心南移

媒体

媒体内教学使用方类型

容要点

作用

式

图片

图片

图片

a a a g e e 占用

媒体时间

来源

2分钟

5分钟

5分钟

自制

下载

下载

知识点

介绍

讲解

观看

理解

所得结论

拓展知识

建立表象

帮助理解

a I 情感态度图片

升华感情

2分下载

与价值观

钟

①媒体在教学中的作用分为：A.提供事实，建立经验；B.创设情境，引发动机；C.举例

验证，建立概念；D.提供示范，正确操作；E.呈现过程，形成表象；F.演绎原理，启发思维；G.设难置疑，引起思辨；H.展示事例，开阔视野；I.欣赏审美，陶冶情操；J.归纳总结，复习巩固；K.其它。

②媒体的使用方式包括：A.设疑—播放—讲解；B.设疑—播放—讨论；C.讲解—播放—概括；D.讲解—播放—举例；E.播放—提问—讲解；F.播放—讨论—总结；G.边播放、边讲解；H.设疑_播放_概括.I讨论_交流_总结J其他

师生活动

【讲授新课】

设计意图

通过白居师：同学们齐读白居易的《忆江南》，这首诗向我们展示了易的《忆一幅美丽的江南美景

在此基础上，导入新课“那同学们一定非江南》导常好奇：江南地区是怎样得到开发的？经济重心何时南移的？”入新课内这一节课，我们一起来探究有关这方面的问题。 容，激发明确江南地区的地理范围。即长江中下游以南的广大地区

学生求知东晋的兴亡

欲望。

(一)自主学习

教师过渡：同学们结合提示，阅读教材，落实基础知识。

学生：根据提示梳理出的知识线索，自读教材，找出答案。

教师：学生看书时，教师进行巡视、指点、答疑;然后展示答

案，学生对照，进一步标注教材。

1.东晋建立

教学时间：317年

建立者：司马睿

都城：建康

政权特点：王与

过程马，共天下

设计

2.收复失地：收复黄河以南的部分地区

3.东晋兴盛：淝水之战;出现的景象：荆扬晏安，户口殷实;

灭亡：420年

教师：建康就是今天的南京，“东晋、建康、王导”这几个古今地名关键词让我们情不自禁想起了王谢故居，刘禹锡的诗凭吊了昔日对比记忆，培养东晋南京秦淮河上朱雀桥和南岸乌衣巷的繁华鼎盛。

学生知教师：结合材料反映“王与马，共天下”的史实，分析东晋识积累为什么会出现这种现象? 习惯。

学生：解读材料，司马睿刚去镇守江东，没有势力和威望，

王敦和王导拥戴他称帝，所以司马睿政治上依靠王导，军事上依

靠王敦。当时的人们说：“王与马，共天下”。

教师解析：司马睿在举行继位大典时邀请王导同坐御床。“王

与马，共天下”的现象，体现出东晋政权的软弱，究其原因一是

司马氏的势力较弱;二是东晋政权时刻受到北方十六国的威胁，偏

安江南，苟且偷生;三是说明东晋士族势力的强大。

教师过渡：统治者虽然苟且偷生，但是南迁的北方人中却不

乏爱国之士，他们中的杰出人物祖逖，为恢复中原作出了努力。

请你讲述祖逖闻鸡起舞、中流击楫的故事。

学生：讲述自己搜集的资料或者教材的相关史事。

南朝的政治

(一)自主学习

教师过渡：同学们结合大屏幕提示，阅读教材，落实基础知识。

学生：根据提示，自读教材，找出答案。

1.南朝更替

在420-589年的170年里，相继出现(宋、齐、梁、陈)四个王朝。这些王朝都定都建康，统称为南朝。

2.南朝的政治

宋是南朝疆域最大的朝代。宋武帝、宋文帝在位期间，赋轻役稀，江南民殷国富，社会安定。到了梁武帝萧衍夺取帝位后，政治日益败坏，后来发生大规模叛乱，建康失陷。从此在南北实力对比中，南朝处于明显弱势。

3.南朝统治者促进江南开发的政策──赋轻役稀

教师：南京有六朝古都之称，有哪些朝代定都于此?

学生：吴国、东晋、宋、齐、梁、陈。

教师：出示建都建康(南京)的六朝简表

设计意图：教师根据课标要求，整合教材，出示问题，明确

知识点，学生自学教材，培养学生阅读教材、获取有效信息和表

述历史的能力，以自主学习为主，符合新课改理念。

江南地区的开发

(二)合作探究

材料一：(江南)地广人稀,饭稻羹鱼,或火耕而水耨……无积

聚而多贫。

──《史记》

材料二：江南……地广野丰，民勤本业，一岁或稔，则数郡

忘饥。……丝绵布帛之饶，覆衣天下。

──《宋书》

教师：同学们结合教材首先回答问题思考：

1.两则材料描绘的江南有何不同?

学生：完成表格

教师：请同学们继续研讨问题思考：

2.东晋南朝时期江南经济发展的原因有哪些? 学生：(1)北方战乱，南方相对稳定;(2)北人南迁，带来大量的劳动力和先进的生产技术;(3)自然条件优越 ;(4)南北方劳动人民的共同努力。

教师：请同学们再研讨问题思考：

3.东晋南朝时期江南经济发展的表现有哪些?首先在农业方面有哪些发展? 学生： 1.开垦大量荒地，兴修很多水利工程; 2.推广和改进牛耕，实行精耕细作，以及推广选种、育种、田间管理和施用粪肥等生产技术。例如水稻育秧移栽，普遍实行麦稻兼作，五岭以南种双季稻;还发展种桑养蚕、培植果木、种植药材等。

教师：其次在手工业方面，养蚕缫丝技术和织锦技术大为提高，制瓷技术明显提高，冶铁水平也有了明显提高，南朝时发明灌钢法，用生铁的溶液灌入未经锻打的熟铁中，然后反复锻打，能大大提高钢的质量。商业交流也活跃起来。

学生：在缫丝、织布、制瓷、冶铸、造船、造纸、制盐等方面都有显著的发展。商业：城市繁荣，建康是当时商业最为活跃的大都市。

教师：同学们最后研讨问题思考：

4.江南地区开发的影响有哪些? 学生：对我国经济产生了深远影响，为经济重心逐渐南移奠定了基础。

教师解析：东晋南朝时期，江南地区的开发使南北经济差距缩小、趋向平衡，为以后我国经济重心的逐渐南移打下了基础。经过隋唐五代，到南宋时期最后完成经济重心的南移。

学生分组讨论东晋南朝时期江南经济发展的原因，培养学生合作意识。