第7课 基督教的兴起和法兰克王国优秀教案案例

《基督教的兴起与法兰克王国》教学设计

课 题

第7课

基督教的兴起与法兰克王国

课 时

1 知识与技能：了解基督教兴起的时间、原因、创始人、传播情况，以及在欧洲中世纪历史发展中的作用；了解法兰克王国的建立和发展及分裂的基本史实；西欧封建制度形成，掌握封君和封臣的关系，能准确简述西欧封建等级制度的特点。

过程与方法：通过解读、分析、归纳教材的文字、图片信息和课外资料，培养学生从材料中提炼出有效信息的能力。以法兰克王国为例，初步理解在罗马帝国的废墟上逐渐产生新的文明。

情感态度：通过本课的学习，使学生认识到，从奴隶社会到封建社会是历史的进步。

封君与封臣

西欧封建等级制度；封君与封臣

运用地图、示意图，增强感性认知；

收集课外资料，完善教材内容，合理解释历史；

小组合作学习

教材、地图册；多媒体

教学过程

一、导入

师：

我们这节课一起来学习《基督教的兴起与法兰克王国》本节课以小组合作、分享的方式进行学习，由小组代表展示课前准备内容。

二、新授

（一）基督教的兴起

课前准备的问题：

问题1：基督教兴起的背景、原因

问题2、基督教的传播

问题3、与基督教相关节日、谚语

（第一个小组负责第一目内容的资料分析、整理、概括、分享）

1、第一小组学生代表展示

2、教师根据实际情况，观察分享同学和听讲同学的反应，判断学生掌握理

解程度，据此加以讲解、补充和总结。

师（过渡）：我们生活的周边地区有基督教信仰，也有佛教信仰、

1 礐石中学 张灏钿 BH 教学目标

教学重点

教学难点

学法指导

教学设备

教学用具

课后反思

二次备课

伊斯兰教信仰，但是在欧洲地区，大家以基督教信仰为主，那么基督

教与是欧洲哪个王国的兴起有关系？

生：法兰克王国。

师：第二部分，我们来了解法兰克王国的兴起。

（二）法兰克王国的兴起

1、背景：讲述罗马课前准备的问题：

帝国的分裂、灭亡，补充欧洲民族大迁

问题1：法兰克阿王国建立的背景、发展

徙这个大背景。

问题2：法兰克王国与基督教的发展

问题3：法兰克王国的土地分配方式

（第二个小组负责这一目内容的资料分析、整理、概括、分享）

1、第二小组学生代表展示

2、教师根据实际情况，观察分享同学和听讲同学的反应，判断学生掌握理

2、发展：强调基督解程度，据此加以讲解、补充和总结。

教和土地赠与对国

家强大的作用。

师（小结）：476年西罗马帝国灭亡后，来自北欧的一支野蛮的游牧部

落日耳曼人，在西欧建立了大大小小的蛮族王国，其中最为强大的就是克

洛维建立的法兰克王国。为了巩固统治，他皈依基督教，这一举措为他取

得了罗马教会的支持，而且使得整个法兰克王国都信仰基督教。在土地制

度上，他保留罗马大地主的土地，取得了他们的支持，为了获得手下士兵

和官吏的忠诚，把大量土地赏赐给了他们。再加上军事扩张，到克洛维去

世后，法兰克王国已经向南扩充到高卢南部，东至莱茵河与多瑙河之间的

广大地区。（展示地图）

师（过渡）：无条件的土地赏赐消耗了王室的土地财产，从经济上削弱了王权，造成了贵族势力的割据，所以，在8世纪前期，法兰克王国的一位宫相，查理马特，进行了采邑制改革，改变了无偿土地赏赐，实行有条件的土地分封，逐渐就形成了一套西欧封建等级制度。接下来了解第三部分“封君与封臣”。

3、注意“无条件”的土地赏赐到有条件分封的转变。

2 礐石中学 张灏钿 BH

课前准备的问题：

问题1：封君与封臣的关系

（权利与义务）

问题2：中国和西欧封建制度的不同

4、强调以土地的封问题3：赐封方式的演变

赐为纽带而形成的表演：确立封君与封臣关系的仪式

西欧封建制度建（第三个小组负责这一目内容的资料分析、整理、概括、分享、表演）

立，从奴隶社会向

分拣社会过渡是人1、第三小组学生代表展示

类社会的一大进2、表演

步。

3、教师根据实际情况，观察分享同学和听讲同学的反应，判断学生掌握理

解程度，据此加以讲解、补充和总结。

5、与中国比较这部师（小结）：我们们用一句话来概括西欧的土地分封：我的附庸分，与分封制比较，的附庸不是我的附庸；中国西周分封制则概括为：普天之下，莫非王应强调制度不同，或者增加与中国封土；率土之滨，莫非王臣。

建土地制度的比师（过渡）：因为得到封地的人必须提供兵役服务，中小封建主较。学生能力较弱，容易在之后的学习都要服兵役，他们自备马匹，装备精良，成为骑兵。公元800年，法中混淆。

兰克王国的国王查理，正是依靠骑兵，建立起强大的查理曼帝国。

接下来了解第四部分“查理曼帝国”。

（四）查理曼帝国

课前准备的问题：

问题1：查理南帝国名词的由来

问题2：查理曼帝国与西罗马帝国的领域有何联系

问题3：查理曼帝国的演变

6、最后的总结，从问题4：什一税是什么

宗教和版图的角度

说明历史线索，补（第四个小组负责这一目内容的资料分析、整理、概括、分享、表演）

充从文明演变发展

的角度，适当提出师（小结）：（展示地图）查理大帝时期，查理南帝国的版图相“在罗马帝国的废当于西罗马帝国的欧洲部分，是西欧最大的王国。查理大帝去世后，墟上产生新的文明”这个内容。

按照缔约，帝国一分为三，形成德意志、法兰西、意大利三个国家的

雏形。

（三）西欧封建等级制度

3 礐石中学 张灏钿 BH

三、课堂总结

本节课我们了解基督教的兴起、传播。以法兰克王国为例，初步理解在罗马帝国的废墟上逐渐产生新的文明。知道西欧封建制度的核心内容：封建等级制度，理解封君与封臣关系。随着西欧封建发展，在封建主的封建地产上，逐渐形成一种特定的农业生产组织形式——庄园，这就是我们下节课要学习的内容，请同学们根据要求，做好准备。

四、随堂练习

1. 6世纪欧洲最主要的国家是（ ）

A．法兰克王国

B．查里曼帝国

C．英吉利王国

D．意大利

2. 8世纪前期，法兰克王国宫相查理·马特改变了以前无条件赏赐贵族土地的做法，实现有条件的土地分封。这场改革给西欧带来的影响是（ ）

A. 日耳曼民族的大量入侵 B. 罗马教廷权力至高无上

C. 森严的封建等级制度形成 D. 拜占庭帝国被外族所灭

五、课后作业

1、完成《同步导学》第7课

2、预习第8课内容

优点：

1.教师教态自然，富有激情，师生互动良好；

2.学生准备充分、思维清晰，对重要概念的理解和分析十分到位，语言表达准确；

3.突破难点，学生能充分理解“封君与封臣”这一目的内容。

教学

反思

不足：

1.“法兰克王国”这一目主要讲述法兰克王国形成时期的历史，兴起背景部分，学生讲述正确、清晰，但老师在总结时，欠缺补充欧洲民族大迁徙这个大背景；

2.学生能力差别较大，小组准备是课前任务，课堂上分享的都是成绩比较优异的同学；

4 礐石中学 张灏钿 BH

3.教学语言有一些多余的语气词“那么、啊、哈”；

4.课堂实际教学没有充分展现设计的内容。

礐石中学 张灏钿5 BH