第1课 中国早期人类的代表——北京人板书设计及设计说明

课

题

第1课

中国早期人类的代表-------北京人

学校:孟匠中学 学科:历史

授课年级:七年级 教师姓名:

记住元谋人、北京人和山顶洞人生活的时代和地点；知知识与能力

道北京人的体质特征；了解他们使用的工具特征及获取生活

资料的方式；理解原始人用火的意义。

通过识图培养观察能力；通过想象原始人生活情景，培过程与方法

养再造想象能力；通过比较北京人、猿类、现代人，帮助学生学习运用比较的方法学习历史。

了解中华文明悠长的源头，进行爱国主义教育；认识劳情感态度与动在人进化中的作用，进行劳动观点的教育；了解北京人与价值观

山顶洞人和生活环境，认识人与自然的关系。

元谋人的发现及其历史地位,北京人的发现及意义,北京人的体貌特征.

北京人身体不平衡、山顶洞人人工取火的依据。

教

学

目

标

教学

重点

教学

难点

解决方法

识图分析法、讨论归纳法、联系对比法、阅读讲解法、合作探究法。

导学过程

一、导入新课

1.书上的导言，当科学考队员，来考察一下我国境内早期人类的生活情况。要求学生初读课文，观察《我国境内早期人类活动地区图》，设计考察的线路（按一定的时间顺序）。

调动学生的参与兴趣

二、出示学习目标

2.以元谋人、北京人等早期人类为例，了解中国境内原始人类的文化遗存。

三、自主学习

3.要求学生看书，找出“为什么叫元谋人？（同时解决‘北京人’、蓝田人等名的来历）”“生活的年代与地域？”

考察:“作为科学工作者，你怎么知道他已经是人了呢？”“元谋人的发现，有何重要意义？”

教师小结。过渡：已经发掘的元谋人的遗存不多。接下来我们重点考察一下北京人。

学生阅读，仔细研究，体验一下考察的感觉。

二度备课

展示图片，引出问题，激发学生的学习兴趣。

把学生放在学习主体的位置上，提高他们的自主学习能力。自主学习，完成基础知识。

导

学

过

程

导

学

过

程

4.要求学生阅读课本，看看从哪些方面去考察北京人？（生活的年代、地域、环境、身体特征、工具的使用、火的使用等）

问题：你认为有哪些条件（不）适宜人的生存？

比较体质特征(观察真人比较)。

旧石器与天然石块有何不同？如何制作石器？观察书上的石器，它们是用来做什么的？如何获取食物？依据是什么？

怎么样知道北京人用火？如何得到火的？如何保存火种?使用火有何意义？

教师小结本目内容，说明：北京人遗址是遗存最丰富的远古人类，于1987年被联合国教科文组织命名为“世界遗产名录。”

四.合作探究活动：

想象北京人的一天是如何度过的？

学生阅读，先建立一个整体映像

然后分别进行考察（阅读、观察、分析、结论、发言等活动）。

5.记住元谋人、北京人和山顶洞人生活的时代和地点；知道北京人的体质特征；了解他们使用的工具特征及获取生活资料的方式；理解原始人用火的意义。

五、课堂小结

6、元谋人:1.时间

2.地点

3.生产生活状况

北京人:1.时间 2.地点

3.体貌特征

4.生产生活状况

六、当堂检测

七、小组评价

评出先进小组

八、作业布置

第1课

中国早期人类的代表-----北京人

引导学生从教科书中多渠道获取信息，作为思考和探究的素材，培养学生搜集和运用有效信息思考和自主探究学习的能力。

检测所学，巩固提升。

分析

板

书

2.地点

一.元谋人:1.时间

3.生产生活状况

2.地点

3.体貌特征

4.生产生活状况

设

二. 北京人:1.时间

计

课

后

反

思