第1课 中国早期人类的代表——北京人优质课教案整理

初中历史教案

备课人

备课内容

知识目标

刘述爱

中华大地的远古人类

通过阅读“中国原始人类主要遗址分布图”，初步掌握识别历史地图的基本技能。初步了解有关考古、历史地图、文物插图、古史资料等方面的基本常识。

能力目标

德育目标

教学重点

教学难点

了解远古人类从低级到高级的演进过程。通过想象北京人一天的生活，培养丰富的历史想象力。

通过本课的学习，知道我国是目前世界上发现原始人类遗址最多的国家，中华民族有着悠久的历史，以此增强民族自豪感。

元谋人、北京人生活状况及距今年代。

学生初步接触历史地图、考古知识、古史资料等内容，需要逐步理解；人类社会从低级到高级的逐步演进，劳动在从猿到人的进华过程中起了重要作用这一问题比较抽象，需要逐步引导理解。

师生探究法、小组互助法、讲述法、启发式教学方法

多媒体课件、历史挂图、影视资料

http://www.baidu.com/s?wd=%D6%D0%BB%AA%B4%F3%B5%D8%B5%C4%D4%B6%B9%C5%C8%CB%C0%E0&rsv_bp=0&rsv_spt=3&inputT=22157 http://www.baidu.com/s?bs=%D6%D0%BB%AA%B4%F3%B5%D8%B5%C4%D4%B6%B9%C5%C8%CB%C0%E0&f=8&rsv_bp=1&rsv_spt=3&wd=%C9%BD%B6%A5%B6%B4%C8%CB%C9%FA%BB%EE%B5%C4%BB%F9%B1%BE%D7%B4%BF%F6&inputT=34735 一课时

1．学生上网搜索有关人类起源的资料（包括影视资料）

2.初一的学生比较喜欢听故事，可以组织学生讲有关 人类起源的传说故事。

3.本课内容比较抽象，科学性强，再加上离今天的现

实非常遥远，学生在学习上理解有一定困难。在教

学中要注意引导。

教学过程

教师活动

一、导言：

我们伟大的祖国幅员辽阔，人口众多，历史悠久，是世界文明古国，也是人类发源地之一，很早就有远古人类在这里劳动、生息、繁衍，大家知道最早的人类是怎样产生的吗？

关于人类的起源，外国有上

学生回答：

西方：上帝造人说

中国：女娲抟土造人

学生活动

设计意图

启动思维，学生为我国历史悠久感教学方法

教具准备

课时安排

学生准备

帝造人的神话，我国民间广泛流传着盘古开天辟地和女娲造人的神话传说。

神话传说不是真实的，那么人类是怎样产生的呢？

展示课件、出示历史挂图

那么，谁是我国境内最早的居民呢？他们距今多少年？今天我们就学习第一课中华大地的远古人类。

学生看图：请数一数，我国有多到自豪。

少处原始人类主要遗址？

学生总结：我国是目前世界

上发现原始人类遗址最多的国家。

学生带着问题阅读课文并回答。

注意力集中到大屏幕。

学生在图上寻找主要遗址分布地点，通过观察，说出分布特点，培养识图能力。

激发学生的兴趣，回忆已知内容。

通过列表、对比的方法，认识人类在漫长的岁月中不断由低级向高级发展的客观规律。

元谋人

指导学生阅读教材，找出元某人生活的地点、距今年代。

出示幻灯片：元谋人的牙齿引出元谋人的概念，着重指出元谋人是我国境内已知最早类。

教师讲述：刚才我们学习了有关元谋人的情况，下面我们介绍远古人类中比较典型的北京人和山顶洞人。

北京人

教师提出问题：1、北京人到底长什么样子？仔细观察“北京人头部复原像”，说出北京人长得跟现代人有啥不一样？（比如前额低平，眉骨粗壮，颧骨突起，

学生看图：请数一数，我国有多少处原始人类主要遗址？

学生讨论：这些原始人类都选择了什么样的生活环境？为什么？

学生回答：

距今年代：约

70—20万年

发现地点：北京西南周口店龙骨山

2、从外表上看，北京人还像猿，

学生先自学3分钟，然后小组合可我们为什么说他已经是人呢？

作提出问题，并把有疑问的问题写（结合书本的内容和播放的“北下来。

京人视频”录像资料回答）

让学生自己提出问题，解决问题，

教师适时的补充引导。

过渡性提问：在远古，既没有发

达的交通，又没有可口的美食佳

肴，更没有现代化的娱乐设施，学生归纳总结：

那么他们是怎样打发一天的时光的呢？下面我们选择一处最有代北京人能直立行走

表性的远古人类，来看看他们的北京人会制造和使用工具

北京人使用天然火

生活情况。

北京人过群居生活

看图“北京人头部复原像”

嘴部前伸，没有下巴）

提问：火给他们提供了哪些方便？他们是怎么知道吃熟食的(可想象具体情景)？熟食与生食相比具有哪些优越性？

讲述：通过本课学习，我们了解了

培养学生比较分析历史问题的能力

历史剧表演：（北京人的一天）

远古祖先最早的进化过程，也深刻理解了“劳动创造人本身”这一伟大的真理工科，在以后的历史学习中，我们会进一步看到，生产劳动推动人类历史不断地由低级向高级发展。

北京人的群居生活

提问：北京人为什么要过群居生活？

（投影或录像）“北京人的生活环境”

归纳：由于生活环境险恶，工具简单，只靠个人力量无法生

存，只有群居。

山顶洞人的体质特征

大家看教材第4—5页有关山顶

培养学生阅读和归纳能力

激发学生多角度多层次思考问题

学生观看课件：“山顶洞人制洞人的内容，然后说一说，山顶作的骨针”“山顶洞人的装饰品”

洞人的生活比北京人有哪些进

步？（投影）“山顶洞人头部复原结合课本的内容和《山顶洞像”和“现代人头像” 归纳：同现人的生活想象图》，谈一谈山顶洞代人基本一样，山顶洞人的脑容人的生活比北京人的生活有了那量已增1300ml～1500ml，达到了些进步？

现代人脑容量的平均水平。

学生讨论山顶洞人和现代人1山顶洞人掌握磨制和钻孔技术

的区别

2山顶洞人懂得人工取火

教师讲述：山顶洞人仍使用打制石器，已掌握磨制和钻孔技术，会缝制衣服，有了审美和爱美的意识，这是人类进步的标志。

名称

元谋人

北京人

距今年代(大约) 170万年

（70—20）万年

1万8千年

历史剧表演：（山顶洞人的一天）

教师介绍角色分配

课堂小结

发现地点

体形特征

工具、生产、社会组织

生活

打制石器、木棒、使用天然火

磨制石器（不普遍）

人工取火

原始人群

原始人群

云南元谋县

北京西南周口店

周口店龙骨山山顶洞穴

保留了猿的某些特征

与现代人基本相似

山顶洞人

氏族

知识拓展

结合课堂所学知识“想象北京人一天的生活”，可以用各种形式（画图、写小短文、表演……）

由于本课是初中历史第一课，所以学生很感性趣，热情很高，所以课堂效果很好。学生基本掌握本节课的基础知识，课堂上分组讨论合作的非常好，体现了学生自主学习和探究合作。但在今后的教学中，应注意观察学生的学习态度，并适当进行指导，共同努力促使学生形成正确价值观，达到全面育人的目的。

教学反思