第16课 冷战优秀教案内容

教学设计

课题名称：《冷战》 设

计

者：褚衍爱 单 位：包头市第五中学 授课年级：九年级

所用教材

章节名称

课标要求

人民教育出版社《世界历史》九年级下册

第五单元

冷战和美苏对峙的世界

课

时

1课时

第16课

冷战

知道杜鲁门主义、德国分裂、“北约”与“华约”，了解美苏“冷战”对峙局面的形成。

1. 在教师指导下，通过阅读教材，简述冷战的原因、过程及表现，指出二战后的世界格局及特点。

2. 通过小组合作，从多角度分析冷战的影响，认同和平、友好、合作、共赢的理念。

本课是第五单元第一课，统领本单元其他几课的内容，是本单元的“核心”。同时，本课讲述了两极格局的形成过程，与凡尔赛—华盛顿体系、二战及政治多极化等内容紧密相连。如果从美、苏两国的发展历程看，相关联的知识点更多。所以，本课在本册书乃至整个世界近现代史的学习中都占有十分重要的地位。

本课按照时间顺序和美苏的对应措施两个维度展开，分为“冷战的发生”、“德国的分裂”、“北约与华约的对峙”三目。“冷战的发生”一目讲述了冷战爆发的原因、开始和发展及美国采取的措施；“德国的分裂”讲述了西方与苏联在德国问题上的分歧及结果——德国的分裂，冷战基本形成。“北约与华约的对峙”讲述了两大对立的军事政治集团的成立及两极格局的形成。冷战的影响是本课导言的要求，也是我们需要着力解决的问题并思考冷战对我们的启示。

本校九年级的学生经过两年多的学习，其自主学习能力、历史学科思维及核心素养的水平等均有了较大提升，部分同学形成了自己的学习方法，少部分同学能够举一反三并提出具有一定思维含量和学科水平的问题。不过，部分同学在学习历史上仍然显得茫然无措，弄不清历史事件的时序，理不顺知识脉络，更不用说构建思维导图、打通历史与现实之间的联系了。与其他兄弟学校相比，本校的学生总体水平不太理想，基础薄弱，能力不足，求知欲不强。

本课重点：冷战的过程。掌握冷战的过程是课标的要求，也是我们学习本单元其他几课需要掌握的重要背景信息。同时，对冷战时期乃至当今世界的许多问题都有着重要影响。

本课难点：冷战的影响。冷战需要从不同角度去观察、分析、解读，不同时段的观察也不尽相同。冷战虽已结束，但其影响乃至冷战思维仍在，且需要从中得出启示。这对九年级的学生来说有一定难度。

1.预习课文，了解冷战的过程。

2.思考：美苏冷战的原因。

问题引领、自主学习、小组合作探究、多媒体教学

教学目标

内容分析

学情分析

教学重点

教学难点

学生课前的准备

教学策略

1

课

堂

教

学

过

程

设

计

思

路

教学环节

教师活动

学生活动

活动意图

导入新课

学

习

新

知

一、冷战的含义及原因

二、冷战的过程

三、

政治

冷美国

战的苏联

表展示答案。

现

展示：中国人欢庆抗战胜利、《胜利之吻》图片，提出问题：图片体现了人们怎样的心情，反映了人们怎样的愿望？

1.展示并解释冷战的含义。

2.展示材料，引导学生分析冷战发生的原因。

顺势指出：国家实力尤其是经济实力是国际地位的决定性因素。

引导学生根据材料分析冷战的结局。

3.提出问题：美国为何采用冷战的方式对付苏联？

4.习题检测。

1.展示问题及要求：

请同学们在四分钟内，自主学习P75-P77的内容，找出冷战的过程（开始、发展、基本形成、形成、结束）。

巡视课堂，指导学生解决问题。

2.展示问题答案，并对冷战的每一个过程做简要说明（配有文字及图片），联系相关知识点。

指出：美、苏冷战推动了欧洲的一体化进程。

3.检测。

展示表格及问题

经济

军事

观看图片，激趣导入，烘托课堂氛思考并回答围，引发学生的思考。

问题。

1.阅读课文。

2.阅读材料，分析并解决问题。

3.回顾所学知识。

4.回答问题。

1.阅读课文，自主学习。解决问题。

2.阅读材料，解决问题。认识欧洲是美、苏冷战的重点。

3.回答问题。

根据所学完成表格。

1.引导学生理解冷战的含义，帮助学生提升历史解释能力，为下文的展开做好铺垫。

2.帮助学生进一步树立史料实证、唯物史观等观念，提升分析材料、解读材料及预判事件发展态势的能力。

3.帮助学生打通前后知识点之间的关系，进一步理解二战的影响。

4.检测学生，查缺补漏。

1.帮助学生强化自主学习的方法、增强自信心，理清冷战的发展脉络，突破重点。

2.进一步突破重点，为突破难点及下一课的学习做准备。推动学生提升时空观念水平。

3.检测达成情况。

进一步检测学生的达成情况，巩固所学，查找缺漏，突破重点。

2

课

堂

教

学

过

程

设

计

思

路

学

习

新

知

四、冷战的影响

拓展研究

课堂小结

展示材料，要求学生根据材料分析冷战的影响。

巡视课堂，指导学生。

展示参考答案及图片。

根据材料，小组合作，分析冷战的影响。

引导学生牢固树立论从史出及辩证的看问题的观念，推动他们进一步提升史料的解读及运用能力。突破难点。

冷战给我们留下了哪些小组合作探引导学生关注历史与现启示。

究。

实的紧密联系，关注国巡视课堂，指导学生。

家大事，提升家国情怀。

展示参考答案。

展示表格。

达

标

检

测

板书设计

回顾本课所总结本课，提炼主要内学内容，进容，检测学生的达成情行归纳总况。再次突破重点。

结。进行课堂展示。

1.电影往往是社会现实的一种反映。1948年后，美国好莱坞拍摄了以苏联对美国威胁为主题的《铁幕背后》、《红色威胁》等电影。这反映的现实背景是（

）

A．国际反法西斯联盟建立

B．美苏冷战中的对峙

C．“一超多强”局面形成

D．世界格局的多极化

2.英国人约翰·梅森在《冷战》一书中指出：“如果把‘冷战’时期重新定义为‘长时期的和平’，倒是颇令人耳目—新。”能够支持这个观点的主要事实是(

) A．“冷战”时期没有发生新的世界大战

B．马歇尔计划推动了西欧的复兴

C．“冷战”时期联合国发挥的作用加大

D．“冷战”时期科技领域出现重大突破

3. 材料一：美国历经两次世界大战，获得了大量战争福利。在战后初期，美国人心中的全球责任意味着按照自己的意志重建世界经济。但是随着冷战的兴起和东西方的分裂，美国开始重新界定其全球责任，美国的责任变为在世界范围内领导“自由世界”遏制共产主义。

(1)根据材料一并结合所学知识，指出二战后初期美国的“全球责任”定位有何变化并分析变化的原因。(6 分)

材料二：20世纪50年代世界形成了社会主义阵营和资本主义阵营，两大阵营展开了激烈的较量。在亚洲，中华人民共和国、朝鲜、越南先后加入社会主义阵营。——《世界历史教参》

(2)根据材料二并结合所学知识，举出“两大阵营进行激烈较量”的表现。(举出一例即可) 略。

3

《冷战》教学反思

褚衍爱

本课选自部编版九年级下册《世界历史》第三单元第16课，讲述了二战后的国际关系，内容十分重要。回顾本课的学习，反思如下：

不足之处：1.小组合作仍是短板。活动的广度、宽度及深度均需着力改进。教师需要调动绝大部分学生的兴趣，提升参与度；推动他们全身心的投入讨论，提升“温度”；帮助学生巩固基础，关注现实，选好看问题的角度。

2.拓展的内容可以更多一些。本课与许多知识点前后勾连，与现实的联系也非常紧密，教师应放开思维和手脚，尽量多的引导学生思考历史与时政的联系以及历史对现实的启示。不要怕学生跟不上老师的节奏。

3.思维导图及习题的选择应该更用心一些。思维导图的线条及排布不甚合理，影响了板书的美度。学生基础有些薄弱，放弃学习的学生有点多，老师有些紧张，不时口误，师生配合需要改进。

成功之处：1.导课新颖。利用中国人欢庆抗战胜利、《胜利之吻》图片，配有《Victory》背景音乐，导入新课。将声音与图片结合，对学生的视觉和心理形成了刺激，激发了他们的学习兴趣，烘托课堂氛围，引发学生的思考，为本课的学习做好铺垫。

2.教学流程顺畅。整堂课基本按照老师的预设铺开，体现了课标要求和新教材的理念，较好的突破了重、难点，没有额外的“枝节”出现。教师注重知识点之间的联系和问题的设置，过度自然，对学生的疑问和生成的课堂资源进行了较好的处理。

3.学***都实现。通过提问、练习、学生板书演示等方式，检测了学生的达成情况，结果理想，符合预期。出现的问题也大都在老师预设的范围内。同时，教师注重用浅显易懂的语言解释历史现象，帮助学生理解其内涵，并激发学生的情感共鸣，引导学生古为今用！

4.注重史料的运用。引导学生逐步树立“论从史出”的观念，帮助他们提升处理材料及抓取有效信息的能力。在教学中，着力渗透历史学科的核心素养，协助学生不断提升自身综合素质，为下一步的发展奠定良好基础。

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