第1课 中国早期人类的代表——北京人教学实录

学科

历史

课题名称

第一课 中国早期人类的代表——北京人

课时数

授课人

教学目标

教学重点

授课时间

授课年级

七年级

授课班级

课的类型

新授

通过学习本课初步培养学生理解、认识历史领域内各种不同知识范围的能力以及观察、想象能力和比较的能力。通过本课的学习、阅读，可以接触考古知识、神话传说、古史资料、历史地图、文物插图等各类与历史有关的知识，扩大学生的视野，激发学生的兴趣，使其重视历史课的学习。[

北京人和元谋人的生产和生活状况。

认识劳动在人类产生过程中的作用。

教学难点

教学用具及计时器、希沃授课助手

信息技术手

段

教学环节

导入新课

教学过程

设计意图

软件及其功能

读图导入。师：你知道哪些关于

人类起源的神话传说故事？

接着出示中国古代的女娲造人、西方的神话传说亚当夏娃的图片。

师：大家听说过女娲抟土造人的传说吗？盘古开辟天地以后，尚未出现人类，女神女娲持黄泥造出人，一个一个制造太费劲，于是采取了一种简便的方法：用一根藤绳从泥水中一抽，出来不少泥点变成一个个小人。于是人类就产生了，这些最初的人类跟着大地母亲女娲生活。

然后请学生来讲述自己所知道的西方传说：

亚当和夏娃的故事。并对学生的讲述进行评价并给予肯定。

当然这只是神话传说，并不真实可靠，那么人类到底是怎样诞生的呢？我国境内目前已确认的最早的古人类是谁，大家知道吗？那么今天我

们就带着这个问题一起来学习第一课。

自主学习

1、我国境内目前已确认的最早的古人

类是？

2、北京人生活的时间、地点、使用的工具及用火情况分别是什么？

3、山顶洞人生活的时间、地点、使用的工具及用火情况分别是什么？

一、我国1、师：以图片的形式展示达尔文

境内的早的进化论

期人类———从猿到人的演化示意图

—元谋人

进行简单讲述。

2、出示中国远古人类遗址分布图：

我国是世界上发现古人类遗址最多的国家之一。例如：云南元谋人、北京人、山西丁村人、陕西蓝田人、湖北长阳人、辽宁金牛山人、安徽和县人、四川资阳人、广东阿坝人。

提问：从古人类遗址分布图可以看出有什么特点？

生答：略

老师归纳总结：

1、从南到北，分布很广。

2、主要集中在大江大河流域。

出示一些化石图片：让学生了解元谋人的发掘情况，

同时告诉学生这些都属于化石。讲述化石的含义，看到教材第一页的小字部分，注释一有介绍。

自由释疑：

教师讲述：元谋人距今170万年，

运用计时器和希沃授课助手。手机投屏展示元谋人的基本概况，例如距今时间、生活年代、生产生活等。

怎样理解是我国境内目前已确认的最早的古人类。元谋人已经能够制作工具，知道人和动物使用火。会不会制作工具是人和动物的根本区的根本区别。

别在于是那么，怎样理解人和动物的根本否会制造区别在于是否会制造工具呢？（学生工具呢？

思考、讨论、交流、教师归纳）

制造工具本身是一种创造性的劳动，只有人类能够制造工具、使用工具改造自然。即使是再聪明的动物也只能利用工具，而且必须经过长期训练。因而会制造工具是人区别于动物的根本标志。

老师引导：想一想：动物园里的黑猩猩也能利用竹竿或木棍打下树上的野果子，这是否表明人与动物的根本区别消失了呢？

【点拨】某些动物利用现成的工具获取食物，是生存的需要，是动物的本能。而且动物只能简单地利用现有的工具，并不能对工具进行加工改进，更不能制造出任何一件简单、粗糙的工具。

老师讲述：再比如，黑猩猩知道搬凳子去拿树上够不到的香蕉，但是它只知道使用凳子这个工具，并不知道如何制造凳子这个工具。只有人类才能根据实际需要，制造和利用工具，改造自然。因此，人与动物的根本区别没有消失。

二、北京人

1、用课件出示教材的三段文字，让学

生简单了解北京人的发现过程：

1929年，中国的青年学者裴文中发现第一个北京猿人头盖骨，同年又发现用火遗迹。北京人遗址位于北京西南周口店龙骨山上，生活在距今70万—20万年。

提问：让学生思考：北京人距今约70-20万年，为什么我们能知道他们的体貌特征、生活状况？

生答：根据考古发掘的遗物遗迹进行推测。

二、北京人

1、

火的使用

出示三幅图片：讲述北京人使用火的遗迹

在遗址中，还发现了大量的木炭和几处较大的灰烬堆，还有在火中烧过的石块、兽骨和树子等。这些说明北京人已经会使用天然火，还会保存火种

。

提问：请同学们发挥你的想像力:北京人是怎样取得天然火的呢？

教师归纳总结：煤的自燃、雷电生火、偶然碰撞生火、森林自燃生火。

2、出示课件

提问：为什么说北京人会使用天然火之后是人类进化过程中的一大进步？ 学生讨论回答：北京人用火烧烤食物，还用火照明，防寒、吓跑野兽。用火烧烤食物，吃到了熟食，缩短了消化的过程，减少了疾病，促进了体

运用计时器，将合作探究的时间确定为三分钟

质的发展。火的使用，增强了人们适应自然的能力。

3、北京人发现的意义：北京人遗址是迄今所知世界上内涵最丰富、材料最齐全的直立人遗址。通过对北京人的研究，可以发现早期猿人向现代人类演进和发展变化的规律，为人类起源的研究提供了可靠的证据。

【合作探究】想象一下，北京人的一天是怎样生活的？

3、根据课本和下面图片的提示，请你发挥想象，说说北京人的一天！（居住环境、人们之间关系和生产生活状况等）

【学生回答示例】

（清晨，北京人伴着第一缕阳光走出了他们居中的山洞。为了生存，他们明确分工。中青壮年手拿火把开始追逐山林中的野兽。只见他们快速奔跑着，十几个人围住一头肿骨鹿，有的用木棍击打，有的用石头丢击，肿骨鹿渐渐失去了抵抗能力，成为这群北京人的猎物。留在洞内的妇女、老人和孩子们也没闲着，他们成群结伴的在洞周围采摘野果，并用保留下来的火种烤熟了来吃。）

三、山顶洞

让学生阅读教材第四页的关于山顶洞人的知识拓展部分。

[比一比]山顶洞人的生活比北京人的生活有哪些进步？

[提示]从生产工具上看，山顶洞人已掌握磨光和钻孔技术；已会人工取火。从劳动对象上看，山顶洞人不仅采集、狩猎，还会捕鱼，劳动对象的范围扩大了。从活动范围上看，山顶洞人能走到很远的地方同别的原始人群交换生活用品，活动范围扩大了。从生活上看，山顶洞人已用骨针缝制衣服，懂得爱美，死后还要埋葬。

课堂小结

出示课件展示山顶洞人使用的骨针和一些装饰品。

在黑板上画一个简单的对比的表格，从元谋人、北京人、山顶洞人的地位、生活年代、生活地点、头部特征、使用工具、火的使用、组织形式等方面进行比较，对其中一部分同学的表格进行拍照投屏和展示，最后通过课件展示表格的答案，进行简单的归纳总结。

运用计时器和希沃授课助手。手机投屏展示

板书设计

教学后记