3.发展前滚翻能力的练习与游戏优质课一等奖教案

《前滚翻》教学设计

万州区龙沙中心小学 张小云

一、指导思想

遵循“以人为本,健康第一”的指导思想，以新课标为依据，促进学生的团结与协作，激发学生的学习热情，培养学生创新意识与实践能力，使学生在轻松、愉快、热烈的氛围中，提高技能与体能，让学生感受到体育运功的快乐。

二、教材分析

滚翻是一项小学生喜爱的体育项目之一，同时也是生活中一种遇到危险时的自我保护的方法。本次授课年级为三年级，则本次课学生的学习内容应是在原来已掌握的前翻滚技能的基础上进一步巩固和提高前翻滚的技巧和能力。

根据课标的要求，结合所授班级学生的实际情况我确定了本课的学习目标：

1、认知目标：通过学习让学生了解滚翻必须团身紧,只有像球一样,才能滚的好,才能有利于保护自我。

2、技能目标：通过学***多数学生能够较好的掌握前滚翻的动作方法。发展学生灵敏、柔韧、协调等身体素质。

3、情感目标：通过学习激发学生学习的兴趣和培养学生克服困难、团结互

助的精神。感受到课堂中的挑战与喜悦。

教学重点为：团身紧、滚动圆滑

教学难点为：低头含胸、后脑勺先着垫。

三、学情分析

本次授课对象为小学三年级学生，这一时期孩子天真活泼、好玩、好奇，有较强的模仿、创新能力，尤其对游戏极其喜爱，根据学生的这一心理特点，再结合学生的生理特点，本节课采用了情境教学法，激发学生的想像能力，使学生通过展开想像，自主探究，相互合作，来达成本课的预期目标。

小学体育课《前滚翻》教案(水平二) 认知目标：让学生了解滚翻必须团身紧,只有像球一样,才能滚的好,才能有利于保护自我. 技能目标：1、70%－80%的学生掌握前滚翻正确技术动作。发展学生灵敏、柔韧、协调等身体素质. 教学目标

2、通过游戏练习，发展学生腿部力量和判断能力。

情感目标：通过模仿性、创造性练习和游戏练习，进行克服困难，勇敢顽强的品格教育，培养团结协作、积极进取的优良品质. 运动负荷目标：预计练习密度在40－45%左右，平均心率130－140次/分。

教学内容

1:前滚翻 2:接力比赛

器材

小体操垫21块

教学重点：团身紧、滚动圆滑。

教学

重难点

教学难点：低头含胸、后脑勺先着垫，滚翻方向正。

结构

身

心

准

备

课的内容

一.课堂常规

二.一般性准备活动：

1．踝腕运动

2.肩关节运动3.腹背运动

4.膝关节运动5.头部运动

三.专项准备活动：

1．小游戏：

利用头部写字

2．原地做团身的动作

3．结束时的亮相动作

教师活动

1.创设情景，以情激趣

2.教师口令

3.适当的示范，口令提示，组织学生进入情境之中

学生活动

要求

1.四列横队

集合：

×××××

×××××

×××××

×××××

△

2.自由散点:：

×

×

××

××

× △××

×

×

×

组织方法

时强间

度

6分钟

一般

1.集合

做1.随教师进到静、齐、快。

入情境之中。

2.遵守纪律，

听从口令。

2.听口令，集

体活动。

3.动作舒展、

大方。

结构

课的内容

一.前滚翻

重点：团身紧、滚动圆

教师活动

1.情境导入，进入练习场地。

2.提出问题，激发兴趣。

3.引导学生进行尝试练习

4.正确地示范动作，并把动作要领编成儿歌教给学生。

5.巡视指导学生练习，语言表扬激励学生。

6.指导学生进行保护和帮助

1.创造情景，调动学生参与体育游戏的积极性。

2.讲解游戏规则，指导学生注意安全。

3.组织比赛。

学生活动

1,认真听讲、培养兴趣、尽快进入角色。

2.学生进行尝试性练习，体验前滚翻动作。

3,学生勇于展示动作,学生自评. 4.认真听老师讲解动作要领,了解动作的全貌。

5.学生练习。

6.学会保护和帮助

1,学生分4组进行比赛,比比哪一组的速度更快。

2,以高涨的情绪进行比赛。

1.愉悦身心，进行放松。

2.积极参与，互相评议。

要求

1.态度认真、精神饱满。

2.认真积极练习。

3.动作正确

4.能做自我评估、小组讨论思考。

5.听从指挥、注意安全。

组织方法

时强间

度

19分钟

较强

滑

目

难点：低头

标

含胸、后脑勺先着

实

施

二.游戏：接力比赛

两人一组

●

×

1.安静，遵守课堂纪律，认真听老师讲解游戏规则。

2.遵守游戏规则，注意安全。

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10强

分

钟

1.放松活动。

身2.学生自心评，老师评放价。

松

3.下课

1,教师引导学生进行愉快的放松。

2,教师评价.

1.四列横队

尽量的放松集合：

身体各关节，×××××

轻松，自然，×××××

5愉快地消除×××××

分小

运动疲劳。

×××××

钟

△