16 草原优质课教案

《草原》信息化教学设计(第二课时)

南郑县大河坎镇卢家沟小学刘奇

教材依据

《草原》是苏教版小学六年级上学期第五单元的第二篇课文,位于全文第十六课。

指导思路

这篇课文共有五个自然段,作者运用移步换景的手法,分别描绘了“草原美景图”“马队迎客图”“热情待客图”“依依送别图”四幅画面。全文层次井然,结构紧密,浑然一体。作者极力描写草原如诗如画的美丽景色,其实是为了烘托下文中热情好客的蒙古牧民。而细致刻画马队远来迎客、热情款待汉族客人,又是为了为文末表现“蒙汉情深”做铺垫。很多教师教学本文时,没有深入分析各段落之间这种层层铺垫,逐步深入的段落关系,把课文内容分割为“景色美”“人情美”两个没有关联的内容,显然违背了作者写作的初衷。

1“正环境描写在○

“出色的自然环境描写对表现主题有着极为重要的作用。”

小说和散文中是不可或缺的要素。它为推动情节的发展、交代故事发生的时间、

2所地点;渲染气氛,烘托心情;揭示主题,突出中心等具有极其重要的作用。”○

以,在一篇文章中,很少有为了表现某一个主题但在其中单纯写景的现象。

针对以往教师教学中割裂课文内容,简单地把课文结构分解为“景色美”“人情美”两部分进行教学的弊病,我在本篇教学设计中把“景色美”部分作为文章中心的铺垫,把“人情美”作为文章的主体和升华,有机地加深了两部分的联系。为了加深对文章主体的学习和理解,又把“人情美”部分分解为三幅图片。这样,全文内容就由“草原美景图”“马队迎客图”“热情待客图”“依依送别图”四副美图串联而成,既增强了教学的美感,又让整堂课浑然一体,层层深入,主题突出。

学习目标

(知识与技能)

1. 有感情的朗读课文,背诵课文第二自然段。

2.能有感情地朗读课文,体会蒙汉情深,民族团结的思想感情,激发学生热爱草原,热爱草原人民的思想感情。

3. 熟读课文,了解课文内容,能联系上下文,理解文章中含义深刻的句子。

(过程与方法)

通过朗读、品图、体会、联想等方式感悟蒙汉人民的深情厚谊。

(情感、态度、价值观)

深入体会草原人民的热情好客和蒙汉人民团结友爱的民族感情,激发人民对草原和草原人民的热爱。

教学重点:

领略草原如诗如画的美景,在此基础上体会草原人民更加美好的热情、好客的心灵,从而感受蒙、汉民族间兄弟般的深情厚谊。

学习难点:

展开想象,理解“蒙汉情深何忍别,天涯碧草话斜阳”这句话,体会蒙汉人民一家亲的深厚感情。

教法与学法:

教法:通过朗读与联想,体会草原人民热情好客的性格特点及蒙汉人民的深厚感情。

学法:多种形式反复朗读课文,并通过联想、看图体会草原的人情美。

教学课时安排

2课时

教学准备

教师:1.播放具有浓郁的蒙古族特色的歌曲《美丽的草原我的家》《天堂》《蒙古人》(蒙语演唱);2.制作课件。

学生:了解蒙古族的节日及风俗习惯。

第二课时

课前准备:

播放歌曲《美丽的草原我的家》《天堂》《蒙古人》等歌曲。

教学过程:

一、复习导入,重温“风光美”

1、板书课题。

2、边欣赏草原风光图片,边欣赏音乐,边背诵课文第一自然段。

3、导入:上节课上,学习了草原上如诗如画的美景,今天,我们再来看看生活在这里的人民吧

二、学习2——4自然段,感受人情之美

1、指名读第2自然段。

思考:○1这一自然段中,哪些句子继续描写草原景色,哪些句子描写草原上的迎客队伍,请找出来,并由此给段落分出层次;○2抓住关键词句,体会每一层

写了什么(在你找到的“关键词句”下面画上横线)。

3、交流讨论。

1举手回答第一问。

○

2学生分小组讨论每层写的内容,分别用一两个词语概括第一层中草原的特○

点和第二层中迎客队伍的特点。(用笔记下每层特点,并用文中关键词句证明)小组选代表在全班交流。

第一层:草原——宽广、洒脱、寂静(全是、还是、只要……怎么……、听不见……也看不见……)

第二层:迎客队伍——热情、豪爽、欢快(几十里外、飞过、见到我们,主人们立刻拨转马头,欢呼着,飞驰着,在汽车左右与前面引路。)

4、出示ppt,欣赏“马队迎客图”。

5、思考:当你家中来了什么样的客人,你才会这样欢快呢?

6、出示ppt,展示“热情待客图”,导入:刚才,我们一起初步感受了草原人民热情、好客和豪爽的性格,接下来,再来深入感受一下蒙古人民是如何款待客人的吧。

7、开火车朗读第三、四自然段。思考:这两个自然段中,作者又是怎样表现了蒙古人民热情、好客和豪爽的性格,请同学们先找出相关词句,先自己轻声

读一读,然后同桌相互交流。

8、指名回答,全班交流。

9、齐读第3、4自然段,用一个成(词)语描述你读后的感受。

学生可能会回答“欢声笑语”“其乐融融”“团结友爱”“亲如一家”等。教师相机小结:在中华民族这个大家庭里,全国各族人民亲如一家,建立了多么深厚的民族情感啊!

三、学习第5自然段,深入体会蒙汉深情。

1、轻声播放《蒙古人》《五十六个民族是一家》。

2、导入:在这样美丽如画的草原上,又有这样一群热情好客,亲人一样的蒙古人民,如果是你,舍得离开吗?

3、出示ppt,板书“依依送别图”。

4、齐读第5自然段。

5、教师:“当你到较远的最亲的亲戚家做客,临别时,有过什么让你感动的情节吗?”

根据学生的回忆,教师相机引导:“当亲人把你送了一程又一程,拉着你的手,一次又一次挽留你的时候,你心里会怎么想呢?”

6、再次在音乐背景下齐读第5自然段。

教师问:“草原人民对汉族人民怎么样?此时此景,如果是你,舍得离开吗?”

相机引导:“不忍心离开就是‘不忍别’,也就是‘何忍别’,但是,哪个词程度更深?”

7、齐读“蒙汉情深何忍别,天涯碧草话斜阳!”

8、从这句话里,你体会到什么?

(板书:蒙汉人民亲如一家,情深似海。)

9、此时,你就是蒙古同胞,你会怎么做怎么说?

此时,你就是汉族兄弟,你又会怎么做,又会说什么?

10、在背景音乐下,选择两组同学表演“依依惜别图”

四、作业

1.抄写课文中优美的句子。

2.背诵课文第二自然段。

教学反思:

教学过程中,首先,我紧紧抓住“四幅图”讲解,从学习感受草原美景的图片开始,为下面的教学做好铺垫。用一个过渡句“学习了草原上如诗如画的美景,我们再来看看生活在这里的人民吧”自然衔接到了下一段的教学中去。然后,通过“马队迎客”“热情待客”两幅图景的教学让学生感受这里的人情美。之后,一句“在这样美丽如画的草原上,又有这样一群热情好客,亲人一样的蒙古人民,如果是你,舍得离开吗?”天衣无缝地把学生引入到最后一幅图景的教学上去。一节课堂,两个过渡句,四幅图景融为一体,曲径通幽,步步深入,学生很容易就理解了“蒙汉情深何忍别,天涯碧草话斜阳”这句诗的含义,从而突破了教学难点。最后,我改进了这篇课文传统的板书设计模式,针对散文语言美、意境美的特点,在板书中强调四幅图景,强调草原人民美好的心灵,突出蒙、汉民族团结,让我的板书设计更加具有美感,更加突出本文的教学重点。

付

板书设计

草原美景图景美

马队迎客图

草原人更美

热情待客图

依依送别图

引证文献:

○1:张京玉《浅谈环境描写对表现主题的作用》○

2:牛尚志《浅谈初中语文教材中环境描写中的作用》