数一数（二）教案2

数一数(二)教学设计

教学目标:

1、通过数正方体等操作活动,认识新的计数单位“万”,并了解计数单位“千”“万”之间的关系。

2、通过“数一数”、“拨一拨”等活动,对大数“万”有具体的感受,进一步发展学生数感。

教学重点:

认识新的记数单位“万”,并了解“千”与“万”单位之间的关系。会数万以内的数。

教学难点:

使学生对一万有具体的感受。

教学准备:课件、计数器

教学过程:

一、导入新课

同学们还记得上一节课我们认识了生活中的哪些大数吗?(千以内的数)在我们学习数数的时候,如果是一个一个的数,10个一是——十;如果是十个十个的数,10个十是——一百;如果一百一百的数,10个一百是——一千。

在上一节课的时候老师还给同学们看过的一组图片(东方明珠塔、鸟类图和珠穆朗玛峰等),那同学们还记得珠穆朗玛有多高吗?(8844米)。8844 这个数字很大了,那么你们知道还有比这个数更大的数吗?是多少呢?(是一万)今天这节课我们就来学习关于万以内数的问题。

二、探究新知

1、请同学们拿出计算器,我们一起来数数。我们先一千一千地数,数到九千。

师生一起拨珠数数。

现在我们再一百一百的数,数到九千九百(师生接着数)。

下面,我们再十个十个地数,数到九千九百九十(师生一起数)。

接下来,我们再一个一个地数,数到九千九百九十九。

提问:当数到九千九百九十九时,如果再加1个珠子,会是多少呢?(是一万)

这里出现了一个新的记数单位“万”,我们一起来认识一下。

追问:看着计算器,这个单位出现在哪里?(在计数单位“千”的前面。)那也就是计数单位“千”的前面是计数单位“万”。

师生合作探究:我们一起来验证一下九千九百九十九加一是怎样变成一万的。

师生一起在计算器上操作:个位加1,九加一满十,向前进一,十位也满十,向百位进一,百位满十,再向千位进一,千位满十,再向万位进一。万位上1个珠子,表示一万。

现在我们知道九千九百九十九加一,就是一万。

2、课件显示大立方体(1000个)。

师:请你估计一下,一共有多少个小正方体?

接着再出示一个大正方体。问:现在是多少?(2000个)它里面有几个一千? (2个一千)

接着出示三个、四个、五个......九个,分别让学生说出是有几个一千组成的。

如果再加一个千,就是几个千了?(10个千)

那你们知道现在一共有多少个小正方体?(一万个)

对,是一万个。这样,我们就可以得出一个结论:10个一千是10000。(板书: 10个一千是一万)

学生朗读板书。

3、你能从九千八百八十七数到一万吗?一起来试试。

学生先独立数一数,然后同桌之间互相数。

指导个别学生上台数一数,共同检查订正。

三、巩固练习

1、完成教材第23页:“练一练”第一题。(学生先独立思考,再同桌之间互相拨,最后教师指导拨。)

2、完成教材第23页:“练一练”第二题。

3、完成教材第23页:“练一练”第三题。

四、课堂小结

今天这节课我们学习了和认识新的计数单位“万”。我们知道九千九百九十九加一就是一万,还知道10个一千就是一万。通过数的组成关系,以及“万”与“千”,“百”与“十”这些计数单位间的“十进制”关系,我们学会了数万以内的数。

五、布置课后

请同学们课后回家跟自己的爸妈练习数一数万以内的大数。

板书设计

数一数(二)

10个一是十

10个十是一百

10个一百是一千

10个一千是一万

教学反思