23 学与问教案推荐

23 学与问

教学要求:

1.有感情地朗读课文,读准字音。

2.懂得“知识是学来的,也是问来的”,“只有在学中问,在问中学,才能求得真知。”的道理。培养崇尚科学、热爱探究的精神。

3. 引导学生了解说理性文章的特点,尝试用摆事实,讲道理的方法表明观点。

教学重点:

引导学生凭借课文具体的语言材料,理解“好问”与“勤学”是联系在一起的,教育学生发扬勤学好问的精神,做知识的主人。

教学难点:理解学与问的关系,并养成勤学好问的习惯。

教学过程:

一、课前诵读

1、知而好问,然后能才。

2、君子之学必好问。

3、学而不思则罔,思而不学则殆。

4、敏而好学,不耻下问。

5、三人行,必有我师焉,择其善者而从之,其不善者而改之。

二、导入新课

⒈师:这些经典的句子都是和学与问有关的,那它们之间有什么关系呢?今天就让我们一起走进课文《学与问》。课前同学们都进行了认真的预习,效果如何?我们来听写几个词语。

钥匙殿堂沈括不懈追求

瞬息万变日新月异翱翔相辅相成

⒉这是我们学过的第四篇说理文,(《说勤奋》《谈礼貌》《滴水穿石的启示》)都是这种体裁。学习说理文,我们关键是学习作者说理的智慧,能在生活中学以致用,初步学会说理。说理的智慧通常有三把金钥匙,有了这些,我们就能感悟简单议论文的理性之美,培养思辨能力,获取说理智慧。今天,老师就带来了这三把金钥匙,你们想要吗?那就打起精神,认真听讲。

三、找出观点,交流收获

⒈了解作者观点

师:比较《说勤奋》和《学与问》两篇文章,结构上有什么相似呢?

预设:都是总分总的结构。

预设:都在文章的开头说了自己的观点,在文章中间部分举了一些证明他的观点的例子。

师:是啊,一般的说理文,总是先——提出观点——事例证明——得出结论,这是说理文基本的写作思路,你们找到了说理智慧的第一把金钥匙。那就是——言之有序。

师:请同学们大声朗读课文。思考:文章开头提出的观点是什么呢?最后总结的观点又是什么呢?(指名回答)在文中划出相关的句子。齐读

师:开头提出观点,最后总结观点。这样说服别人就可以了吗?别人会相信吗?

生:不会相信。要举出人物的例子。

师:那么为什么不举你的例子,也不举我的例子呢?

生:要举出名人的例子才可信。

师:这就是说理文的又一个智慧——言之有据,而且这个事例要典型。

四、下面就让我们以四人小组为单位,来研读作者列举的两个典型事例。老师列举了两个问题,同学们可以采取合作探究的方式来完成。

①介绍人物的成就。(生交流)哥白尼:长大以后成为了波兰伟大的天文学家,是“日心说”的创立者。近代天文学的奠基人。研究数学、天文学、

法学、医学,最大成就是以科学“日心说”, 撰写了《天体运行论》,第一次冲破了宗教神学的束缚,打开了自然科学的大门。沈括:北宋科学家、政治家。仁宗嘉佑进士,后任翰林学士。晚年在镇江梦溪园撰写了《梦溪笔谈》。

我国历史上最卓越的科学家之一。精通天文、数学、物理学、化学、地质学、气象学、地理学、农学和医学、工程师、外交家。

师:他们正因为从小就勤学好问,所以长大以后才能取得如此大的成就。

读读课文,你从哪些词句可以看出人物的好问?

a、(“经常”、“缠着”等词语)“哥白尼对科学奥秘……开始的。”是“问”

使哥白尼走上了对科学奥秘的不懈探求之路,使他学到了知识,取得了成功,为人类作出了重大贡献的。

b、“仍然”写出了心里时时挂念着这个问题,从来没有停止过思考和探索,所以后来去山里时才能有所发现,明白诗中的道理。你现在明白了吗?

齐读《大林寺桃花》。

②比较两个事例的异同。

同:(1)都是写的名人的故事;(2)都是写的他们好问的故事;

异:(1)他们分别是中外名人;

(2)在求知的过程中,我们还要善于把勤学好问和观察思考结合起来。(一言以蔽之,那就是孔子所说的:学而不思则罔,思而不学则殆。)

(3)它们一个是先叙述后概况,一个是先概况后叙述。(论证方法不同)师总结:哥白尼和沈括的事例给我们什么启示?(爱问、多问、敢问、善问)引读:(投影出示)“问常常……铺路石。”让我们齐读第一自然段师:真是学贵有疑。读了以上两个人的事例后,你有什么疑问吗?

预设:两个事例的顺序是否可以颠倒?(它们在内容上有递进的关系)预设:两个事例中间为什么要插上一段?(要善问,拜能者为师)

师:我们现在面对的是一个瞬息万变、日新月异的世界,真可谓信息爆炸,有了问题怎么办?你平常有了问题向谁请教?课文中怎么说?说说什么叫能

者为师?(相机补充:三人行必有我师;敏而好学,不耻下问)

指名说:有了问题,可随时随地请教别人。我可以请教父母和老师,也可以请教同学和朋友。只要他确实能给我启发,给我帮助,不管他年长年幼,地位高低,都可以成为我的老师,都应该向他请教。古人说的“能者为师”就是这个道理。

师总结:作者通过古今中外这两位名人的故事,告诉我们什么结论?

(学问学问,既要学又要问。学与问是相辅相成的,只有在学中问,在问中学,才能求得真知。)指名读。

这些就是作者说理的智慧——摆事实,讲道理,即言之有理。

五、指导写法

⒈师:同学们,这节课,我们是在学中问,在问中学,明白了学与问的关系,回过头来看课文,不难发现,这两个故事对于这篇文章很重要,那就是我们所说的事例证明,不过,在列举事例的时候,要注意围绕观点选择典型事例,不需要生动描述,只要简单叙述,言简意赅,有说服力。老师这里也有一篇名人故事《好问的伽利略》,你能否将故事浓缩改写成说理文的事例,做到围绕观点,言简意赅。

六、课后作业

1.推荐几条有关“学与问”的名言共大家阅读:

打开一切科学的钥匙是问号,而生活的智慧大概在于逢事都问个为什么。

——巴尔扎克

读书好问,一问不得,不妨再问。——郑燮

不学不成,不问不知。——汉·王充《论衡·实知篇》

君子之学必好问,问与学,相辅而行者也。非学,无以致疑;非问,无以广识。——刘开

2.选择一个话题,用本课学到的方法写一篇表达自己观点的说理文。

附:

《学与问》预习作业

一、认真朗读课文,读通顺,读流利,并在文中划出作者的观点。

二、看拼音写词语。

rì xīn yuè yì xiāng fǔ xiāng chéng

( ) ( )

áo xiáng Shěn kuòào mì

( ) ( ) ( )

shùn xī wàn biàn bù xiè zhuīqiú

( ) ( )

二、复习《说勤奋》,比较两篇文章结构上有什么相似的地方。

______________________________________________________ ______________________________________________________ 四、搜集哥白尼和沈括的资料,用几句话概述人物取得的成就。

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