确定位置（一）教学教案设计

确定位置(一)

教学目标:

1、能在具体的情境中,探索确定位置的方法,说出某一物体的位置;能在方格纸上用“数对”的方法确定位置。

2、结合具体情境,探索确定位置的方法,培养学生的理解和应用能力。

3.体会生活中处处有数学,产生对数学的亲切感,同时进一步发展合作能力。

4、通过小组活动、游戏等方式培养学生的合作意识,体会学习数学的乐趣。

教学重点:

学会“数对”的表示方法,能在方格纸上用“数对”来确定位置。

教学难点:在方格纸上用“数对”确定位置

教具准备:课件

教学过程:

一、课前谈话

1、听口令,做动作。

首先明确游戏规则:老师面对着大家从左起,这是第一组、第二组,依次往右数,请你记好你是第几组?从前往后数,这是第一个(排)、第二个,依次往后数,请你记好自己是第几个。

教师说位置并对坐在该位置上的学生提出行动要求,这部分学生按要求做动做,其余学生判断。

师: 请第四组的同学挥挥手。

请第五排的同学起立。

请第六组的同学拍拍手。

请第二排的同学跺跺脚。

第五组的同学请举手。

第八组的同学请向这边的同学笑一笑,打个招呼(嗨!你好)。

请每组的第1个同学全体起立。

请每组的第3个同学拍拍手。

请每组的第5个同学向前面的同学挥挥手,

2.有两个同学一直在微笑,猜猜是谁?

第一个同学是二组的;第二个同学坐在第三个。

3.为什么不能一下就猜出是哪位同学?

谁来说一说,怎样才能让同学一下就把位置确定下来。(说清楚第几组第几个)

让学生用第几组第几个说说这两个同学的位置

揭示课题:像这样用第几组第几个的形式,就可以确定一个的位置,今天这节课,老师就和同学们共同来学习“确定位置”。

二、认识数对:

1.说说自己的位置:第几组第几个。(学生汇报,板书其中的一个。)

2、介绍位置时,用了几个数?你能利用这两个数把这个位置简单地表示出来吗?

3.学生探索用“数对”表示位置的方法。

师小结:其实,在数学上就有一种“统一的方法”可以既清楚又简便的表示位置。

如:小青在第3列第2个就可以用(3,2)这样的一组数对来表示。

数对:它是第几组第几个的另一种表示形式,由于它是用一对数来表示一个人、一个建筑或其它事物的位置,所以叫数对。

把括号里的3和2调换一下位置行不行?

表示方法:通常第一个数都表示横向的数,第二个数都表示竖着数第几个,前后位置是不能随意颠倒的。

(1)尝试用这样(指数对)的方法表示小敏、小华的位置。

先说两人的位置再用数对表示,完成试一试第一题。

(2)尝试看数对找位置,完成试一试第二题。

(3)仔细观察这些数对和他们所表示的位置,你能总结出用数对表示位置的方法吗?

学生先独立思考,后四人小组讨论,再汇报:

师归纳小结:(CAI:“数对”的表示方法)先横着数,看在第几列,这个数就是数对当中的第一个数;再竖着数,看在第几个,这个数就是数对中的第二个数

三、会看方格纸:

1、把座位移到方格纸上,你还会确定位置吗?

怎么看?竖线——组——列;横线——个——行。体验一下。

2.课件显示练习1 、2。

3.课件显示游乐场图

看,这是游乐场的平面图,你都看到哪些游乐项目了,这些项目你都喜欢吗?

4、游乐场的地形你已经熟悉了,老师想聘你当小导游,带我在游乐场里逛一圈,怎么样?要求:①从(4,2)这个位置出发,最后到溜冰场。②一边带我游玩一边向我介绍游玩的项目,以及它的位置。③游玩结束后,要说明你为什么要选择这条导游线路。

3、老师现在突然有点急事要到溜冰场,选择哪条线路最近呢?

四、体会

•确定位置的方法不仅在我的日常生活中经常用到,而且在天文地理这些科学研究中也要用到,他的用处可大啦!

“神舟”5号,“神舟”6号成功发射,返回舱在内蒙古大草原安全着陆,圆了几代中国人的梦想,让全中国人为之骄傲和自豪!但是你们知道在茫茫无边的大草原上,我们的科学家是怎样迅速地找到返回舱着陆的位置的吗?这全依赖于“GPS——卫星全球定位系统”。大家一定觉得很神奇吧!学习了今天的内容,你明白其中的奥妙了吧。

五全课总结