12 司马迁发愤写《史记》获奖说课稿

司马迁发愤写《史记》第二课时

宿羊山镇徐楼小学刘效威

教学目标:

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、品读语言文字,理解司马迁发愤写《史记》的原因,体会司马迁忍辱负重、发愤著书的精神。

3、了解《史记》,引导学生形成正确的人生观、价值观。

教学重点:品读文中的重点语句,理解司马迁发愤著书的原因,体会司马迁忍辱负重的精神。教学难点:透过文字,体会司马迁的内心独白,走进司马迁的内心世界。

教学准备:多媒体课件,搜集了解“李陵事件”、《报任安书》等。

教学过程:

一、导入,揭示教学目标:

1、今天这节课我们继续学习第12课,请同学们读课题。

2、上节课同学们已经读了课文,了解了课文的大概内容,这节课我们不仅要读懂课文,还要有感情地读好这篇课文。

二、品读课文,了解司马迁为什么要写《史记》

1、上节课,有的同学已经提出了这个问题:司马迁为什么要发愤写《史记》呢?是呀!老师也想弄明白这个问题。解决问题的最好方法就是读书。下面就请同学们读一读课文一、二两节,看看老师给出的读书任务:想一想,司马迁为什么要写《史记》?(ppt出示)

2、生自读课文,思考。小组内交流。

3、引导交流、汇报。

预设:

①母亲河的熏陶。

②父老乡亲讲述的英雄故事的影响。他也想记录英雄的故事或想像英雄们一样建功立业,事业有成。

③父亲的影响。父亲是掌管修史的官员,立志要编写一部史书,他也想像父亲一样。

“受父亲的影响,司马迁努力读书,大大充实了自己的历史知识。他还四处游历,广交朋友,积累了大量的历史资料。”

师:“游历”能否换成“游览”?(游历是有目的的,不是为了纯粹的玩和赏。)

补充介绍:司马迁10岁起就开始学习古文书传,20岁从京师长安出发南下漫游,到过浙江、湖南,到过山东、到过徐州,还到过西南少数民族聚居的四川、贵州、云南等地,遍布江淮和中原一带,走遍了大半个中国,考察风俗,采集传说。他这么做是为了什么?为了写《史记》,为了写这样一部史书,他立下了远大的志向。

④父亲临终的嘱托。出示ppt:司马谈临终之时,泪流满面地拉着儿子的手说:“我死之后,朝廷会让你继任我的官职,你千万不要忘记我平生想要完成的史书哇!”

你从这句话中读出了什么?你似乎看到了什么样的情景?想象一下,说一说。

指导朗读:司马谈此刻是什么样的心情?你带着这样的心情用心去读,你就会看到这样的画面:司马谈瘦骨嶙峋,泪流满面地对他说……司马谈拉着他的手,望着他的眼,说……⑤体会司马迁的心情和做法。练说:司马迁望着父亲泪流满面,听着父亲的嘱托,心里默默地说:

司马迁又是怎么做的呢?引读:司马迁牢记父亲的嘱托,……资料。

ppt出示,练说:他每天忙着,忙着,当他困了,累了,他便会想起父亲的嘱托,便重新振作精神继续工作。

小结:父亲临终的嘱托,是他写《史记》的重要原因。

4、总结,导入下文:这是一个多么勤奋的努力的司马迁!可是这么顺利地写下去,课题应该是“司马迁发奋写《史记》”了。为什么不是“发奋”而是“发愤”?“发愤”在词典中是什么意思?(痛下决心,努力去做。)接下来,请同学们读读第三小节,边读边想一想:司马迁为什么要发愤写《史记》。

三、理解“发愤”,体会司马迁忍辱负重的精神

1、出示自主学习单。自由读课文,想一想:

司马迁的人生中遇到了什么挫折?

他是怎样想的?又是怎样做的?

找出相关的词语或句子,读一读,想一想,写一写自己的体会,小组内交流。

2、生边读边做批注,组内交流。

3、引导汇报。

预设:

①了解人生的挫折——“飞来横祸”。结合课前的预习,让学生说说“李陵事件”。

体会“酷刑”。师补充:盛怒之下的汉武帝对司马迁动用了酷刑——宫刑,又称腐刑。宫中太监所受的刑罚,在当时被视为奇耻大辱,这种刑罚不仅是身体上的痛苦,更是精神上的折磨。让司马迁觉得生不如死。司马迁后来给好朋友任安的信中说道:出示ppt司马迁《报任安书》中的语句:我因为(对皇帝)说话(不谨慎)而遭到这桩祸事,为人耻笑,污辱了祖先,又有什么脸面再为父母扫墓呢!即使再过一百代,也只是耻辱更甚而已!因此我心思重重,极为痛苦,在家时总是恍恍惚惚,好像丢失了什么,出外时又不知要到什么地方去。每想到这桩奇耻大辱,没有一次不是汗流浃背,将衣湿透! ”

引读:正因为如此,司马迁怎么想的?读——

生再读这三个词,十二个字。师:司马迁“悲”什么?“愤”什么?

②感受司马迁的内心想法。师:面临着求生和求死的艰难抉择,司马迁想到了什么?

A父亲的嘱托。

B出示ppt:他想:“人总是要死的,……这部史书!”

学生说说体会,师出示“司马迁《报任安书》”相关内容。师读,并小结:司马迁悟出了一个道理——死要有意义。

C引读:司马迁想到了这些,所以他一次又一次地勉励自己:我一定要——一定要——。

从这句话中你感受到了什么?(下定决心)指名读,读出这种决心,读好这两个“一定”。

③理解司马迁的做法。齐读司马迁的做法:想到这里,他尽力克制自己,……隶字。

读到这里,你想用一个什么词来描述司马迁的精神?(忍辱负重、坚忍不拔)

练写:看图,看,司马迁的脸上已经看不到痛苦与绝望,只看到责任和使命,在昏暗的油灯下,他在奋笔疾书;在简陋的房间里,他在认真书写。出示ppt:

冬天的清晨,寒风凛冽,人们,他在。

夏天的正午,烈日当空,人们,他仍在。

漆黑的夜晚,万籁俱寂,人们,他还在。

四、了解《史记》,加深理解“发愤”

1、导读:就这样,司马迁一直写了多少年?(13年)写了多少字?(52万字),这是一部什么样的著作?我们一起来读第4节。

2、师:现在你想用一个什么词来描述司马迁?(坚持不懈……)你觉得这是一部什么样的著作?

3、出示ppt,简介《史记》。

4、课文学到这里,同学们应该理解了什么是“发愤”。出示ppt:发愤是司马迁受酷刑

后

发愤是谈迁书稿被偷后

发愤是海伦·凯勒

5、司马迁正因为发愤,才给我们留下了这部辉煌巨著而名垂千古。让我们一起记住司马迁的这句话。出示:人固有一死,或重于泰山,或轻于鸿毛。——司马迁

让我们一起来读这个词串,作为对司马迁的评价:

太史公迁大家风范子承父业家学渊源

栉风沐雨名山大川挺身而出犯颜极谏

飞来横祸不白之冤忍辱负重巨制鸿篇

无韵离骚藏诸名山史家绝唱不刊之典

五、作业

课外阅读:读一读《史记》中的故事。

板书设计:

12、司马迁发愤写《史记》

忍辱负重

坚持不懈