16 草原优秀教学设计

《草原》第二课时

教学设计

武进区采菱小学方燕

教材简析

这篇散文,字里行间浸润着浓郁的草原风情:那一碧千里的草原风光,那马上迎客、把酒联欢、依依话别的动人情景,那纯朴、热情好客的蒙古族同胞,都令人难以忘怀。本文是作者第一次访问内蒙古大草原时的所见、所闻、所感,并通过这些所见、所闻、所感,赞美了草原的美丽风光和民族之间的团结。本文层次井然,作者按照事情发展顺序叙述,先描写草原秀美的景色;再描写草原迎客场面和草原联欢的情形。作者移步换景,由景及人,最后,以简明有力、含义丰富的诗句结束。全文安排有序,脉络清楚,衔接紧密,推进自然。课文写景语言优美,善于运用比喻和拟人的写法,不但形似而且神似,生动贴切,同时又不失纯朴简练,生动感人。三是情景交融,无论是描写自然风光还是主客相见、联欢、惜别,处处流露出作者的赞美之情。

学习目标

1、有感情地朗读课文,背诵第一、二自然段

2、理解课文内容,了解并感受内蒙古草原的自然风光和民族风情,体会蒙汉两族人民之间的深情厚谊。

3、理解“蒙汉情深何忍别,天涯碧草话斜阳”的意思,受到热爱祖国和民族团结、和谐的教育。

4、揣摩优美的语句,体会课文表达上的一些特点,学习作者抒发情感的方法。重点难点

重点:感受草原之美和民族的团结互助。

难点:引导学生从语言情境中展开想象,感情诵读,产生意境,感受蒙古草原的美丽。

教学准备

CAI课件

教学过程

一、重温草原美景

1、上堂课,我们跟随老舍先生一起走进了草原,美美地品读了第一自然段后给大家留下最深的印象是什么?

2、这么美的文字有的同学可能都会背了呢,在安宁静谧的音乐中美美的读一读或背一背

【图片配乐】学生在乐声中看图背诵描写草原美景的语句。

3、作者实写景,却在字里行间暗含着对草原的深深赞美,这就叫情景交融,这样的文字更有感染力。

二、感受人民热情

1、过渡:我们访问的是陈巴尔虎旗。(文字)这就是作者初入草原的感受,它除了美之外,给我们的感觉是什么?(大、静)

具体说一说。初入这句话怎么就体现出静了?赏析一下。(以动衬静、静中见动、寂而不死)这就是语言大师的语言功底啊!(指名读出这种大和静,老师第一句,男生第二句,女生第三句)

2、学习“热情远迎图”

(1)就这样走了许久,情况发生什么改变了?你们听【配乐:赛马】你们看到了什么景象?

(2)老舍先生又是怎样来描写这一场面的?

【文字:牛羊多起来,也看到了马群,隐隐有鞭子的轻响。快了,快到了。忽然,像被一阵风吹来的,远处的小丘上出现了一群马,马上的男女老少穿着各色的衣裳,群马疾驰,襟飘带舞,像一条彩虹朝我们飞过来。这是主人来到几十里外欢迎远客。见到我们,主人们立刻拨转马头,欢呼着,飞驰着,在汽车左右与前面引路。静寂的草原热闹起来:欢呼声,车声,马蹄声,响成一片。车跟着马飞过小丘,看见了几座蒙古包。】

(3)这一段写的什么?迎客的场面给你留下什么印象?

★“像一条彩虹”说明衣服漂亮,是节日的盛装,可见人民的热情。“飞”看出他们迎客时怎么样?(读出急切)这段还写到飞呢,找一找,何止是马在飞,其实更是人在飞、心在飞、情在飞啊!原来蒙古人民的这种情就含在了飞这个动作里。(动作)

★“几十里外”,这可不是简单的数字,其中蕴含着主人对客人的重视,所以,数字中也含情。(数字)

★“欢呼着”热闹吗?除了有欢呼声还有什么声音?真热闹啊!(读出热闹)汉族客人的到来使蒙古人民像是在过节一样了,声音中更是含着情啊!(声音)小结:读着读着,眼前是否出现了群马疾驰、欢呼雀跃的场面(出示图片)想着画面,一定能把这种情读出来。试试看。

3、学习其它几幅画面。

(1)刚才,我们从声音、动作、数字中感受到了蕴含在其中的这种情,请用这样的方法品味下面的场面,找到带着情的动作、声音、数字。先批注再读一读。★真情相握图。

【文字:蒙古包外,许多匹马,许多辆车。人很多,都是从几十里外乘马或坐车

来看我们的。主人们下了马,我们下了车。也不知道是谁的手,总是热乎乎地握着,握住不散。大家的语言不同,心可是一样。握手再握手,笑了再笑。你说你的,我说我的,总的意思是民族团结互助。】

★盛情款待图。

【文字:也不知怎的,就进了蒙古包。奶茶倒上了,奶豆腐摆上了。主客都盘腿坐下,谁都有礼貌,谁都又那么亲热,一点儿不拘束。不大会儿,好客的主人端进来大盘的手抓羊肉。干部向我们敬酒,七十岁的老翁向我们敬酒。我们回敬,主人再举杯,我们再回敬。这时候鄂温克姑娘戴着尖尖的帽子,既大方,又稍有点儿羞涩,来给客人们唱民歌。我们同行的歌手也赶紧唱起来,歌声似乎比什么语言都更响亮,都更感人,不管唱的是什么,听者总会露出会心的微笑。】

★尽情联欢图。

【文字:饭后,小伙子们表演套马、摔跤,姑娘们表演了民族舞蹈,客人们也舞的舞,唱的唱,并且要骑一骑蒙古马。】

(4)再次体会情景交融:无论是从几十里外的热情远迎,还是蒙古包外的激情相见,或是蒙古包内的盛情款待,饭后的尽情联欢都让我们感受到草原不仅景美而且人更美。作者就这样,把对蒙古族同胞的这种深深的赞美之情融入到了这些场景中,这就是情景交融。

三、体会蒙汉情深

1、【配乐】夕阳西下,此时的宾主双方站在蒙古包外,望着那一望无际的草原,耳边,悠扬的马头琴声、质朴高亢的蒙古民歌还在回响;嘴里,喷香的奶茶、鲜美的羊肉,回味无穷;脑海中,那雄健有力、明快强烈的蒙古舞蹈依然回旋不已。手握着手,那样热乎乎地握着,握住不散…此时,作者情不自禁又发出感叹——这幅画给我们留下了许多想象的空间,夕阳中,草原又是怎样一幅令人陶醉的画面?此时,宾主双方又是怎样依依不舍地分别的,他们又会说些什么?(把对草原美景的赞美之情融入景色描写中,把对蒙汉情深的赞美之情融入场景中这就是情景交融了。当然如果能用动作、数字、声音来体现出惜别之情就更好了。) 2、练笔

太阳已经偏西,此时的草原

。

宾主双方站在蒙古包外

,蒙古族同胞

,

汉族同胞

这可真是:“蒙汉情深何忍别,天涯碧草话斜阳”啊!

要求:

(1)情景交融:把对草原美景的赞美之情融入景色描写中,把对蒙汉情深的赞美之情融入场景中这就是了。

(2)用动作、数字、声音来体现出惜别之情。

3、多么感人的画面啊!这可真是——蒙汉情深何忍别,天涯碧草话斜阳!

多么深厚的民族情感啊!这可真是——蒙汉情深何忍别,天涯碧草话斜阳!四、增强民族情感

1、【配乐各民族图片】其实,我们中国是由56个民族组成的大家庭,各个民族都有其特有的民俗风情,而我们汉族作为人数最多的民族,和其它少数民族一起团结互助、和睦相处,共同建设着我们的国家。练习一已经收集过相关的资料,有兴趣的同学还可以继续收集少数民族的资料,读一读,看一看。

2、作业

(1)把文中喜欢的段落、句子写在“采蜜本”上。

(2)把刚才的练笔整理好:话斜阳

板书设计

景美数字

16.草原蒙汉情深情景交融动作

人美声音

本节课的研究意图简介:

叶圣陶先生早就指出:“阅读是‘吸收’的事情,从阅读,咱们可以领受人家的经验,接触人家的心情;写作是‘发表’的事情,从写作,咱们可以显示自己的经验,吐露自己的心情。‘语文教材无非是一个例子’,凭这个例子要使学生能够举一反三,练成阅读和作文的熟练技能。因此教师就要朝着‘反三’这个标准点,务必启发学生的能动性,引导他们自己去探索。”“从学生的语言发展的诸多矛盾看,读写能力的发展是学生学习语文的主要矛盾方面,而促使读写能力发展的最重要的因素,一是读写结合,二是大量读写。”叶圣陶先生非常重视读写

能力的发展,并强调,这种发展不是孤立的,阅读是写作的基础,学生可以在阅读中积累材料,学习技巧,并把这些技巧应用在写作中,实现读写结合,在读写结合中促进语文综合能力的发展。

本堂课的设计主要意图是研究高年级散文教学中语用点的选择,读写结合的方法,抓住“情景相融”这一语用技巧展开,通过感悟文本,习得写法,最终达到迁移练笔,初步掌握这一写作技巧的目的。