5 火烧云名师教学设计2

《火烧云》教学设计

大同市阳高县龙泉镇中心校王振琴

教学目标

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、积累表示颜色的词语。

3、理解课文内容,观察天上的云,仿照课文的写法写一段话。

4、培养学生对自然美的感悟能力。

学情分析

平时学生对清晨或傍晚天空云霞的变化熟视无睹,缺少细致的观察,特别是关注火烧云的自然现象。学生要将自己观察到的景象与课文所描写的景象结合起来加深理解。课文中作者对火烧云的颜色和形状的变化进行了详尽的描写,学生要深入体会云变化的有趣。学生会想象画面,体会火烧云颜色、形状极多,变化极快的特点。再结合自己观察到的情况,说说课文中没有提到的景象。如还有哪些颜色,还有其他的什么形状等,让学生通过想象,也学着作者的方法进行一番描述,以培养学生的想象能力。

教学重点

了解课文是怎样写火烧云颜色和形状的变化的。

教学难点

学习作者在仔细观察的的基础上展开想象来描写景物的表达方法。

教学准备

火烧云的图片

教学过程

一、揭题质疑。

同学们,今天我们来学习一篇课文,题目叫做《火烧云》。(板书课题)你们见过火烧云吗?你能用语言描述什么是火烧云吗?课文也用一句话解释了课题,你知道是哪一句吗?

二、整体感知,梳理结构。

1、什么叫“火烧云”?打开课本,用自己喜欢的读书方式读一读课文,边读边勾画出介绍火烧云的一句话加以回答。

2、师范读这一段,问:这句话中有一个动词用得特别好,读读这句话,看看谁能把它找出来?(学生读)

3、你为什么认为这个“烧”字用得好?大家不必急于回答,先来看看火烧云上来时的景象,边看边体会。(课件展示:在烈火中燃烧的云从西边逐渐烧到东边,最后一片片呼呼燃烧着的火焰弥漫了大半个天。)现在谁来谈一谈?可不可以换成"红"?为什么?(一个“烧”字既突出了火烧云上来时天空的颜色,像火一样红;又如同熊熊燃烧的烈火一样有气势,给人一种动态变化的感受。)

(设计意图:这个问题的设计目的是培养学生的“咬文嚼字”,推敲

词语的阅读习惯和阅读能力。通过词语的变换,体会作者语言的精妙。)

4、指导朗读。(读出火烧云的动感和美丽。)

5、这篇课文是按照什么顺序记叙的?(相机板书:“火烧云上来了”“火烧云的变化”“火烧云下去了”)

三、读中感悟,积累运用。

(一)学习“火烧云上来了”部分。

(1)课文里讲的火烧云是什么时候的?是什么季节的火烧云?自己读第一自然段,边读边思考。(学生读)

(2)晚饭过后,火烧云上来了。霞光照在大地上,你发现地面上发生了哪些变化呢?你能用笔把这些变化找出来吗?(指出排比的修辞手法)从这些变化中你发现了什么?(是霞光照在地面上使颜色在变) (3)是呀,霞光映照地面的景色这么美,简直是一个童话世界,如果你也被这一片霞光所包围,你的心情怎样,你们能用朗读表达出这种心情来吗?(学生尽情地朗读后,指名读一读,齐读)

(设计意图):通过学习"霞光"这部分的内容,感受火烧云的景色美,培养学生热爱大自然的思想感情。

(二)学习“火烧云的变化”部分。

过渡:作者从哪两个方面描写火烧云的变化?自由读3-6自然段,边读边思考。

写了火烧云的颜色,还写了它的形状。(板书:颜色、形状)

1、学习“火烧云的颜色变化”部分。

(1)火烧云颜色变化有什么特点?(火烧云颜色变化特别快。)板书:快

从哪些词语体会到的?

(从"一会儿"这个词体会到。火烧云的颜色变化不仅快,而且还很多。)板书:多

(2)都有哪些颜色?(半紫半黄、半灰半百合色,还有红通通、金灿灿、葡萄灰、梨黄、茄子紫)你们看,这些颜色多漂亮啊!(课件展示火烧云颜色的图片。)

(3)请用不同的形式填写表示颜色的词语:

红彤彤 __ __ __ __ __ __

半紫半黄 _ __ __ __ __ __

葡萄灰 __ __ __ _ __ __

(4)天空中这么多的颜色交织在一起,那是多美的呀!能不能用恰当的词语概括出火烧云颜色变化多呢?(五颜六色五彩缤纷绚丽多彩色彩斑斓五光十色)

(5)请学生朗读第三自然段,读出对火烧云的赞美之情。

过渡:火烧云色彩如此缤纷,那它的形状变化又怎样呢?

2、学习“火烧云的形状变化”部分。

(1)读读4~6自然段,思考:火烧云形状变化有什么特点?(自由读)(火烧云的形状变化很多。)火烧云的形状像什么?(像马、狗、狮子,形象地写出了火烧云的静态美)

(2)形状变化除了多以外,还有什么特点?(特别快。)从哪些词语体会到的?( "一会儿""过了两三秒钟"、"正在""忽然"接着""一转眼"这些词语具体写出了火烧云的动态美)

(3)作者描写火烧云的形状变化,除了调动视觉看到的,还有作者的什么?(说得对。作者把看到的和想到的融合在一起写,不仅使文章生动、具体,还突出了火烧云的变化美。)

(4)请大家再读4~6自然段,边读边体会把看到的和想到的融合在一起的写作方法。(自由读)作者把看到的和想到的融合在一起写,不仅使文章的生动、具体,还突出了火烧云的变化美。

(5)老师想和大家一起读第四自然段,怎样读呢?我来提问题,你们用书上的句子来回答,咱们一起读书。

a.一会儿,天空中出现了什么?--(板书:出现)

b.它是什么样子的?--(板书:样子)

c.它是怎样变化的?--(板书:变化)

d.消失了吗?--(板书:消失)

(写狗和狮子的两个自然段,同桌也这样一问一答。)

(6)作者是按什么顺序叙述火烧云形状变化的?(作者按"出现、样子、变化、消失"这个顺序叙述的,并融入了自己的想象,突出了火烧云形状变化的特点,这种写法很值得大家学习啊!)

(7)想象一下,火烧云还像些什么呢?想象它的形状,并按照它的"出现、样子、变化、消失"这一顺序与同桌一起练习写话,一会儿我们集体交流。

(8)火烧云形状变化这么多,你能用学过的词语概括出火烧云形状变化多吗?(变化多端变化莫测千变万化绚丽多姿千姿百态瞬息万变)

(9)请大家齐读4~6自然段,再次感受作者在仔细观察的基础上展开想象来描写景物的表达方法。

(三)学习“火烧云下去了”部分。

1、默读第7自然段,想一想,你读懂了什么?

可天空偏偏不等待那些爱好它的孩子。一会儿工夫,火烧云下去了。"孩子们看累了,低下头,揉一揉眼睛,想沉静一会儿再看,火烧云却下去了,这时他们的心情怎样?(留恋、惋惜)谁能把孩子们那种留恋的心情读出来?指名读。

2、是呀,这么美的景象,一转眼就消失了,怎能不使人留恋呢?

四、回归整体,激发情感。

师:学完了这篇课文,你能说一句赞美火烧云的话呢?

五、作业。

以“烟花”为内容,想象它的颜色,按照“出现、样子、变化、消失”这一顺序写一段话。(设计意图):作业的设计,为了让学生掌握课文中的写法,将其运用到现实生活中来,体现了语文的工具性。

六、板书设计 7 火烧云

颜色:多快(仔细观察)

火烧云的变化{

形状:出现样子变化消失

(善于想象)