17 麋鹿ppt配套的教学设计及说课稿

《麋鹿》教学设计

教学过程:

一、情景导入,感知麋鹿生活天堂。

1.引入3000年前封神榜中姜子牙寻找坐骑的故事。(这个故事发生在3000年前,相传有一天,姜子牙正在为自己的坐骑发愁,因为别的神仙都有了自己的坐骑,像美丽高雅的仙鹤,凶猛有力的狮子,都被别人选了,他在想,选什么好呢?选猫?选狗?太没面子了吧?我也是一位德高望重的大神了,应该有一种不一般的动物来做我的坐骑。找找吧,他这么一张望,看到了这样的一幕。)

2.播放视频,教师用第一段内容讲解。(天色微明,晨雾如轻纱般漂浮在黄海滩涂上,在这片气候温和,林茂草丰的广阔土地上,生活着一群可爱的朋友,看到这些不一般的动物,姜子牙顿时心中大喜,这就是我想要的坐骑呀。)

3.导入课题,姜子牙找到的坐骑是——麋鹿,齐读。

二、复习上节课内容

1.通过上节课的学习,我们知道课文给我们介绍了麋鹿的那些知识?

2.个别回答:外形、生活习性、传奇经历。(教师板书)

三、认识麋鹿的奇特外形与生活习性

麋鹿有哪些不一般的地方让姜子牙选中,并得到重用呢?让我们跟随着姜子牙走进大丰麋鹿保护区,一起探个究竟。(同学们有没有信心在规定的时间内完成老师的阅读要求?(好,有信心,事半功倍) 1.出示阅读要求:研读课文2—4自然段,5分钟内完成图表,并用

一分钟和同桌交流。

2.学生研读课文,找出描写麋鹿的外形及生活习性的语句,完成图表。(教师巡视指导,并强调书写的工整)

3.汇报,外形及生活习性,优秀作品展示,鼓励书写工整。

4.辨别麋鹿,加深印象。

看来大家已经读懂了麋鹿,如果,我们教室里出现了一头鹿,你能辨别他是否是麋鹿吗?(咱们班的同学都非常自信)

出示“驯鹿”图,你觉得它是麋鹿吗?为什么不是?请同学们仔细观察这头鹿,再到课文中去寻找它不是麋鹿的理由,找到一条就说一条。

5.学生说理由,并朗读相关语句。(相机出示相关图片帮助学生加深印象)

6.同学们读得细心,理由充分,你们所说的这些理由都是麋鹿区别于其他动物的显著特点,在大家的一一细说之下,我们发现,麋鹿的外形还真是—奇特(板书)

7.让我们带着这份奇特的感受,再来读这些句子:出示第三段,教师引读。

三、学习说明方法

1.听着同学们的朗读,我不由的爱上了这一只只外形奇特的麋鹿,作者是如何巧妙地将麋鹿展现在我们面前的呢?用了哪些写作方法?

2.学生回答说明方法:列数字,作比较,并找出相关语句。

3小结:作者就是紧紧抓住麋鹿的特点,运用以上说明方法,将麋鹿奇特的形象以及生活习性活灵活现地展现在我们面前,同学们也可以运用到自己的习作当中。

四、讲解麋鹿

1.告诉大家吧,刚才我们看到的那只鹿叫驯鹿,想再看看真正的麋鹿吗?老师有个条件,愿意和老师交换吗?

出示讲解要求:姜子牙从人间找到了麋鹿,带回了天庭,向众神仙夸耀它,他会怎么说呢?这头麋鹿来到天庭,又会怎样向其它动物坐骑介绍自己呢?请大家选择一种角色,简单介绍麋鹿的外形特点和生活习性,同桌练习一下。

2.学生练习。

3.班级交流。(教师适当给予鼓励)

4.众神仙们,你们听了姜子牙的介绍,有什么感觉?动物坐骑们,你听了麋鹿的介绍,又有什么感觉?

5.同学们介绍得真是栩栩如生,好吧,交换成功,咱们再来一起欣赏这些外形奇特的而又可爱的麋鹿。(播放图片并讲解)

五、体会麋鹿的传奇经历

麋鹿曾经是姜子牙的坐骑,深受重用,但是后来他的经历却充满了传奇色彩,他的命运与什么有着密切关系呢?

1.出示要求:默读5—7自然段,找出文中描写时间的词语用横线划下来,描写麋鹿数量变化的词语用圆点划下来,描写麋鹿生活变化的词语用波浪线划下来,并在旁边写上你的读书感受。

2.学生默读并勾画,写感受。(不仅要会读书,还要会思考,不仅要会思考,还要留下自己的思考痕迹)

3.交流:同学找到那些时间词?(出示)谁能按时间顺序为我们说说麋鹿的传奇经历。

4.个别汇报。(能够抓住重点,有条理的介绍,很不错)

5.教师引导体会麋鹿的传奇经历,说感受。(引读最后一段)

6.麋鹿的经历可以用文中的哪些词语来概括?(漂泊不定颠沛流离)怎样理解这两个词?学生谈体会。

7.那么,我们是否可以理解为麋鹿的经历与什么息息相关?(国家的命运)

是呀,麋鹿的命运与国家命运息息相关,国家衰败,麋鹿灭亡;国家强盛,麋鹿回归。看来,麋鹿今天的幸福生活也是来之不易呀!六、欣赏总结,升华感情。

1.让我们再次走进大丰麋鹿自然保护区,走进那外形奇特而又充满传奇色彩的麋鹿群。(出示第一段)引读。

2.学了课文,你有什么想说的吗?(热爱,保护)

板书设计:

17.麋鹿

外形奇特

生活习性热爱保护

传奇经历