16 草原优质课一等奖教案

《草原》第一课时教学设计

第五小学杨霞

教学目标:

1、认识4个生字,会写14个生字,正确读写“地毯、渲染、勾勒”

等词语,理解“翠色欲流、渲染、勾勒”等词语。

2、理清课文的写作顺序,整体把握课文主要内容。

3、感受内蒙古大草原美好的风光,有感情地朗读课文,背诵第一自然段。

4、揣摩优美语句,体会作者将草原美景写具体生动的方法。

教学重点:

感受内蒙古大草原美好的风光,有感情地朗读课文,背诵第一自然段。教学难点:

揣摩优美语句,学习作者抒发情感的方法。

学情分析:

本课中的草原距离学生的生活较远,学生会感到陌生,因此,我安排学生课前搜集资料,,教学时,利用多媒体课件创设情景,拉近文本与学生的距离,帮助学生进一步理解与感悟。

教学策略:

情景法: 利用多媒体课件向学生展示草原的图片创设情景。

诵读法:引导学生反复诵读课文,以读促学,让学生读出感悟,读出情感。教学课时:第一课时

教学准备:

希沃课件学生课前收集老舍资料

教学过程:

一、直接导入:

1、有谁去过草原吗?草原给你留下了怎样的印象?(生:一望无际、一碧千里)

2、这就是草原【图片配音乐】看过有怎样的感受?

3、50年前,老舍先生到内蒙古参观访问,记下了沿途的所见所感,在他的笔下,草原如诗如画,首先了解一下作者简介。

4、自由朗读课文,读准字音,读通句子,边读书边思考:作者写了内蒙古大草原的什么?

二、检查预习:

课前同学们都预习了课文,现在老师考考你们。【出示幻灯片】

1、谁来给大家读读这些词?

迂回拘束乘马好客蒙古包同行似的

渲染勾勒茫茫低吟礼貌羞涩天涯襟飘带舞翠色欲流

2、你怎样帮助同学记住这些生字呢?

3、你知道这些词的意思吗?(渲染:出示图勾勒:出示图翠色欲流襟飘带舞茫茫)

三.整体感知,理清脉络。

同学们预习得很充分。浏览课文,想一想老舍先生写了草原的什么?(草原美丽的景色和和草原人民的热情好客)

师:是啊!作者就是这样按照事情发展顺序,再现了草原的优美景色和

人情的美好。让我们先随课文去领略草原那醉人的风景吧。

四、学习第一自然段:风光美

(一)理思路。

1、第一次来到草原,老舍先生都看到了什么?又有怎样的感受?(默读课文,用括号括出描写看到的景物,直线画出直接描写感受的语句。)

2、作者就是按照从上到下的观察顺序描写了草原的天和天底下的景物,进而产生了想高歌、想低吟小诗的诸多感受。

(二)感受美。

在老舍的笔下,草原的景色是怎样的呢?默读第一自然段,边读边想象草原的美景,把你感受深的地方画下来?可以简单写下自己的感受。

谁来跟大家交流一下。

预设一:那里的天比别处的更可爱,空气是那么清鲜,天空是那么明朗,使我总想高歌一曲,表示我满心的愉快。

(1)师导对比体会:把这句中的清鲜换成清新?把明朗换成晴朗好吗?

(清鲜:清新而新鲜;明朗:色彩明丽而晴朗。)

(2)“那么”清鲜是怎样的清鲜,“那么”明朗又是怎样的明朗呢?(要多清鲜有多清鲜,要多明朗有多明朗。)

预设二:“在天底下,一碧千里,而并不茫茫。”

(1)“一碧千里”在你的脑海中是一幅怎样的画面?(板书:一碧千里) (生:整个草原全是碧绿碧绿望不到边的青草。)就是这样的画面,谁能读出来。(指名读)

为什么说“并不茫茫”“茫茫”什么意思?(生:没有边际看不清楚。联系

前文天空是明朗的,所以景色看得清晰)

预设三:

四面都有小丘,平地是绿的,小丘也是绿的。羊群一会儿上了小丘,一会儿又下来,走在哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花。

1、师:(作者运用了怎样的方法让你体会到了什么:运用了比喻:草原比成绿毯,羊群比成白色的大花,体会到草原白绿相称的色彩美。形象、贴切、传神)

2、指导朗读:是啊,碧绿的小丘,洁白的羊群,多么清新明丽的一幅画啊!谁来读出这种美?

3、作者运用比喻把草原比作无边的绿毯,把羊群比作白色的大花,你们也展开想象,羊群在草地上还能比作什么?请你把这个比喻句写下来。(指名读)预设四:那些小丘的线条是那么柔美,就像只用绿色渲染,不用墨线勾勒的中国画那样,到处翠色欲流,轻轻流入云际。

(1)品词。(线条柔和优美自然流畅)

(2)师:这是一幅怎样的中国画?(只用绿色渲染,不用墨线勾勒)谁有过在宣纸上作画的经历?能解释一下“只用绿色渲染”吗?(只用绿色的颜料涂抹画面)

你会发现什么?(绿色慢慢向周围扩散、渗透、流动)

眼前看到的是一片绿色,没有界限。这样的境界使你怎样?(柔和、舒服)带着感受读。

(3)是啊,一大片一大片的绿色,那为什么不用“到处绿(碧色)色欲流”呢?(青草鲜嫩、翠绿、鲜亮充满生机,似乎在流动,富有动态美。)

“到处翠色欲流,轻轻流入云际”是一幅怎样的画面呢?(青草鲜嫩、翠绿、鲜亮充满生机。小丘一座连着一座,连绵起伏,消失在天际。)这样的境界又使你怎样?

(4)指导朗读。

(二)体会作者感受。【出示图片】

师:天空赋予草原以明丽,小丘赋予草原以诗情,羊群赋予草原以生命的活力,难怪老舍先生说“在天底下,一碧千里,而并不茫茫。”

置身这样的境界,老舍先生不由得发出这样的赞叹,学生读,出示:“这种境界。。。。。。无限乐趣。”

让我们伴随着美妙的音乐,陶醉其间吧!【配乐读】

(三)总结写法。

这段,作者怎样就把草原的美丽风光清晰生动地展现在我们的面前了呢?

五、指导背诵。作者就是这样将草原的美丽风光清晰生动地展现在我们面前的,表达他的赞美之情的。让我们也记下作者那动情的描绘吧。根据提示进行背诵。(【幻灯片出示】按照写作顺序去背诵记忆)

六、课堂小结:

这节课我们一起欣赏了内蒙古大草原的美丽风光,下节课我们走进热情好客的蒙古族人民,去领略那里的民俗风情。正是因为这样,老舍才发出了由衷的赞叹:“蒙汉情深何忍别,天涯碧草话斜阳。”

七、布置作业:

选取给你留下深刻印象的一处自然风景,按照一定的顺序写出它的特点,

表达出你对它的热爱。

八、板书设计:

风景美空气清鲜天空明朗一碧千里线条柔美16、草原:

人情美